试论新时期小学美术兴趣教学设计

陈尧

摘要：小学美术作为美育的一部分在学生成才中起着重要作用。学生在儿童时期对美的好奇心和感知力较强，教师在进行美术教学时应着重让学生感受美术的魅力。美术作为艺术类学科本身就具有很强的趣味性，教师在教学中要学会凸显美术的趣味性，让学生感受美术学习带来的乐趣。趣味性的教学挖掘是教师进行美育时重点挖掘的方向。

关键词：小学美育；趣味教学

引言：

美术教育不同于其他学科严肃，美术教育在无形中无不展现着它的趣味性。教师在进行教学时，着重让学生发现美、感知美、创造美。在教学中激发学生进行美术绘画创造是美术教学的目的之一。趣味性强的美术课堂会增加学生的创作意识和激发学生的创作想法，学生在愉悦轻松的环境中更加容易提升美术设计能力。

一、丰富教学方式，诱发学生对美术的学习兴趣

（一）通过视频观看，引发学生对美术的兴趣。

多媒体的应用在现今高速发展的社会是常态，小学美术教育中对多媒体的使用也越来越多。小学美术想要开展趣味教学，课堂展现形式就不能只停留在普通的教材解读上。教师要学会利用多媒体，通过视觉、听觉的刺激帮助学生感知美术的趣味。可以通过播放视频的方式帮助学生进行美术学习，提升美术学习的兴趣。例如：教师在进行《奇特的热带植物1》的教学时，教师可以播放央视《走进自然》节目中有关热带植物的片段。受到教学环境的限制，学生没有办法亲眼看到热带植物，观看热带植物的相关视频可以帮助学生了解热带植物。在观看中，教师可以提示学生留意热带植物的种类。观看完毕后，教师提问：“同学们都还记得哪些热带植物呢？”。学生们肯定会争抢着回答自己看到的植物，教师在这时可以引导学生对热带植物的特征进行回忆。褐色的长了长毛的球体是椰子，椰子在高高的树上；长了刺的像手掌一样的是仙人掌；树干很粗壮但是树叶较少的是猴面包树。视频的感受往往比静态的图片更加令人感到真实，学生在视频欣赏中也显得更加兴奋。课堂中的互动更加增添了美术学习的趣味性。

（二）建立情景教学，增添课堂趣味性。

美术的课堂的趣味不应只限于对美的事物的欣赏，教师可以通过情景教学来增添教学的乐趣。情景教学可以是教师给出一个环境，让学生进行发挥；也可以是教师给出相同的事物，学生根据自己的理解进行演示。例如：教师在进行《我的动物朋友》的教學时，教师可以让学生抓住动物的特征进行模仿，可以借助道具。教师可以给出动物园这个大的环境，学生们会模仿自己所知道的动物。教师也可以给出猴子这个动物群体，让学生都模仿猴子。通过情景教学，学生亲身进行体验更加能掌握不同的动物具有的特征，在进行绘画时也更加得心应手。情景教学可以借助道具，有的学生模仿兔子会自己用手代替兔子耳朵，有的学生则会自己剪一个兔子耳朵。同样是模仿猴子，有的学生会注重猴子的尾巴；有的学生关注猴子的抓耳挠腮的动作；有的学生会和其他学生一起合作。学生对猴子的不同理解会影响学生对猴子形象的创作。情景教学可以很好的帮助学生对创作对象进行解析，快速的抓住事物特征。

二、创造艺术氛围，提升学生审美水平

进行美术作品的欣赏是美术教学的必要部分。在进行美术作品的欣赏时，可以帮助学生感知美术的高雅，体会美术作品的趣味性。美术作品的欣赏一方面提升了学生对艺术的审美水平，另一方面也激发了学生的创作热情，提升了美术课堂的趣味性。例如：教师在进行《缤纷的色彩乐园》的教学时，侧重点在通过美术作品欣赏让学生感受到色彩的奇妙。教师在进行教学时，可以选用色彩丰富且鲜明的大师画作。妮古罗莉的《夏日》就是一个很好的例子，画作颜色丰富且鲜明。教师在带领学生进行作品欣赏时，要根据作品的情况进行有重点的引导。在欣赏美术作品时，教师可以让学生从作品的构图、色彩应用、图形创作、优点等几个方面进行欣赏。在欣赏妮古罗莉的《夏日》时，教师要暗示学生从色彩方面进行欣赏。对于学生的回答不用太严格，学生可以回答从画作中发现了什么新的颜色；或者画作用来多少种颜色；画作冷色多还是暖色多等等。对美术作品的欣赏，重在培养学生的艺术鉴赏能力，提高学生的审美水平。美术课堂的趣味不仅可以展现在课堂中，同样也可以彰显在平时的生活环境里。艺术氛围的创设对于美术课堂的学习起着画龙点睛的作用，教室是学生进行美术学习的主要场所，教师可以带领学习对教室进行装饰，教室的装饰材料主要学生平时的优秀画作，在教师中张贴学生的画作能很好的提升学生对自己美术能力的认同感，激励学生进行创作。学生在认同感的促使下对美术的学习会更加用心。创设艺术氛围将美术教学融于在学生学习的环境中，更能熏陶学生的艺术情操。

三、注重教学实践，展现美术的趣味性

美术课堂教学中的关键部分还是要引导学生自己动手进行绘画，多学生在绘画时不知道画什么，画的时候又不能抓住所画事物的特征。“艺术来源于生活”，教师要帮助学生发现身边的绘画素材，抓住所画事物的特征。例如：教师在进行《肚子里的故事》的教学时，要注重引导学生练习自身实际，同时发挥自己的想象。首先，教师要让学生明白所画的东西是发生在肚子里的故事。其次，教师要一步一步引导学生进行思索，肚子里面有什么呢？肚子里面是食物，食物会在肚子里面发生什么呢？食物在肚子里会不会像热一样进行交流，还是做其他什么事呢？在学生进绘画的过程中，教师不要对学生的想法进行干涉。教师对学生的作品点评主要是针对学生画作的构图、食物的识别度、颜色的应用等方面。构图太满、太空、重心偏移这类问题，教师一定要在学生刚开始画作时指出，不要等到学生画完了才指出。在绘画中，学生能实际的感受到动手的乐趣，尽情的抒发自己的想法，在美术教学中体会创作乐趣。

结束语：

小学美术趣味教学课堂实现方式的关键点是调动学生的感官进行美的感知，通过视觉刺激引发学生对美术的探索心理。教师在趣味性课堂的开展中起着重要作用，学生是趣味性课堂的主体。美术趣味性课堂的实施是美育教育进步的体现，学生在美术课堂中能能得多方位的发展，推动艺术学科教学的发展。

参考文献：

[1]沈相莉，浅谈小学美术课堂的有效性[J].教育科学，2011，（11）.

[2]刘扬生，没有标准答案的教育：小学艺术教育案例解读[M].当代小学教育丛书，2003.

[3]钟平，在小学美术教育中培养学生的个性[J].艺术广角，2011，（11）.endprint