探索我国网络空间安全人才培养新模式

摘 要：针对我国网络空间安全人才供需脱节的现状，探索我国高校网络空间安全人才培养新模式。首先，论文采用问卷调查、统计分析和实地调研方法，研究我国网络空间安全人才需求面临的困境，并分析我国高校网络空间安全人才供给脱节背后的成因。然后，通过梳理国内外文献，深入剖析作为世界网络空间第一强国的美国对网络空间安全人才的培养模式。最后，通过专家研讨会的方式，探索我国网络空间安全人才培养新模式：建议以社会需求为引领，释放办学活力，创新教学方式，加强师资建设，加强重科研实践。

关键词：网络空间安全；人才；社会需求；培养模式

1 引言

发展网络空间安全，队伍是基础，人才是关键，然而用人单位面临一个严峻的问题—招人难。政府部門、国有企事业单位抱怨由于工资待遇等原因，网络空间安全相关专业的毕业生去了体制外的公司；小公司抱怨这些毕业生不是去了他们那里，去的是BAT这类大公司；BAT则抱怨毕业生知识跟不上网络空间安全日新月异的技术发展，实操能力远不能满足工作需要。

2 我国网络空间安全人才需求面临的困境

目前我国需要大量召之即来，来之能干，干之必成的网络空间安全人才。然而，我国网络空间安全人才供给和需求之间的矛盾十分突出，满足社会需求困难重重。

2.1 招人难

赛迪智库网络空间研究所调查问卷统计分析发现，截至2017年我国高校网络空间安全相关专业人才培养数量不足10万人，其中，本科以上本科层次毕业生人数约7万人，专科层次毕业生人数约3万人，然而，我国网络空间安全人才需求量约100万人，由此可见，我国网络空间安全领域人才供需缺口巨大。据国际咨询公司国际信息系统安全资格证书联盟的调查报告预测，未来网络空间安全需求将以11%的速度增长，然而，目前我国高校每年培养的人才数量不足1万人，按照这样的培养速度，网络空间安全人才供需缺口将进一步拉大，用人单位招聘难的困境将进一步加剧。

2.2 干事难

赛迪智库网络空间研究所调研发现，高校网络空间安全相关专业毕业生在实际工作能力，还不能满足用人单位的要求。例如，有些毕业生所学知识大多局限于网络空间安全理论层面，实际动手能力不强；有些毕业生只对自己所在高校曾参与的某一类或几类网络空间安全问题具有解决能力，知识迁移运用能力、科学探索能力不足；有些毕业生缺乏网络空间安全构架的整体思维。毕业生能力方面的不足，导致他们表现出适应性差。

2.3 成事难

赛迪智库网络空间研究所通过专家研讨发现，我国网络空间安全领域科技领军人才、卓越工程师、高水平创新团队稀缺，用人单位往往缺乏优秀的团队领导，无法通过传帮带方式进行经验传承，用人单位需要毕业生具备良好的经验积累、独立创新能力、团队合作意识等。然而，我国网络空间安全毕业生在这些方面还存在着很大不足，作为主力军去实现科技创新，实现自主可控、安全可靠技术的突破以及科研攻关，相当困难。

3 我国高校网络空间安全人才供给脱节背后的成因分析

3.1 专业培养规模较小

据赛迪智库网络空间研究所统计分析发现：2017年，我国29所高校获得网络空间安全一级学科博士学位授权点，89所本科层次的高校设置了网络空间安全相关专业，108所专科层次高校设置了网络空间安全相关专业，网络空间安全相关专业的本专科毕业生数量不足1万人/年。目前，我国有7.6%高校设置了网络空间安全相关专业，然而毕业生人数在全国高校毕业生人数占比仅约0.1%。由此可见，我国高校在网络空间安全相关专业人才培养规模较小。

3.2 师资队伍能力不足

目前，我国高校网络空间安全相关专业师资力量匮乏，主要表现在几个方面。一是教师专业能力素质不强。一些高校教师毕业于计算机科学与技术、软件工程、信息与通信工程等学科，在网络空间安全领域的理论水平和实际操作技能还存在着一定的不足。二是缺乏掌握国际前沿理论和技术的教师队伍。我国高校急需掌握网络空间安全国际前沿理论和技术的教师队伍。三是缺乏具有实战能力的教师队伍。网络空间安全专业非常注重理论与实践的结合，然而目前很多实验指导教师只是负责实验室管理，不具备指导学生进行攻防实战的能力。

3.3 教学方式不科学

教学方式不科学主要表现在两个方面。一方面是网络空间安全课程体系设置没有遵循完整性、前沿性、特色性的原则。目前，高校网络空间安全课程体系不完整；国际前沿的技术知识未能普及进入课程；高校在教学方案研制方面投入的力度不大。另一方面，我国网络空间安全相关专业的教学以授课方式居多，主要讲授网络空间安全理论课程，实践课实操训练课程过少，而以授课为主的教学方式难以培养出学生的实际动手能力。

3.4 科研实践机会不多

一方面是实验室条件有限。我国高校网络空间安全实验室数量远不能满足实训需要，特别是虚拟仿真实验室投入严重不足，相关软硬件设备较为落后，限制了高校学生科研能力的培养和实际攻防水平的提高。另一方面，社会实践机会不多。深入参与国家重大课题、产学研项目和企业社会实践的机会并不多，致使高校网络空间安全相关专业毕业生供给与社会需求脱节。

4 美国网络空间安全人才供需接轨的经验启示

4.1 美国著名高校和社区大学都成立了网络空间安全专业

一方面，著名高校开展精英教育，加州大学伯克利分校、麻省理工学院、斯坦福大学、康奈尔大学、普林斯顿大学、卡内基-梅隆大学、华盛顿大学、哈佛大学、佐治亚理工学院、德克萨斯大学奥斯汀分校、海军研究生院纷纷建立网络空间安全专业，以培养世界优秀的网络空间安全专家。另一方面，美国社区大学开展两年制网络空间安全专业教育，以培养大量的网络空间安全人才供给社会需求。

4.2 美国高校重视实验室建设endprint

美国高校注重网络空间安全实验室建设，成立了一些规模较大的实验室。例如，美国卡内基-梅隆大学，2003年成立的CyLab实验室（挂牌NSF CyberTrust Center）号称是信息保障、网络空间安全技术、商务和政策等领域的全球领头羊。再例如，海军研究生院1990年起开展了计算机和网络空间安全方面的研究，成立了信息系统安全学习和研究中心，该中心是全美信息保障专业研究生人数最多的实验室。

4.3 美国高校拥有特色教学方式

麻省理工学院为学生提供多角度的选课范围，从基本原则到应用、从理论到仿真实验，学生便可根据自己的爱好和特长选择研究方向，学校允许学生根据自身兴趣和问题的性质设计毕业论文。斯坦福大学开辟了网络空间安全专业理论与实际结合的教学方法，通过老师的精心设计与指导，使学生知道遇到哪些问题后应该如何处理，以提高学生应对实际工作环境的能力。

4.4 美国高校注重实践培养

一是注重实习模式。麻省理工学院通过新生夏季实习计划、本科生实践机会方案等，帮助学生创造实践机会，把学校所学理论知识应用于社会实践。二是注重科研模式。麻省理工学院等高校通過本科生科研机会计划，本科生可以跟随导师从事科学研究活动，从而提升本科生科研能力。三是注重产学研模式。斯坦福大学注重产学研合作，通过与硅谷企业业务合作为学生提供了实践基地，通过产学研合作项目为学生提供从事科学研究实践平台。

5 关于我国网络空间安全人才培养新模式的几点思考

5.1 释放办学活力，加速人才供给

一方面释放本科以上层次高校的办学活力，加大专家型人才供给能力。加强网络空间安全一级学科建设，完善本、硕、博培养体系；鼓励高校根据各自特色自主设置专业方向，增加交叉专业，加大高素质复合型人才培养力度；加强云、大、物、移、智等新兴领域的安全人才培养。另一方面，释放专科层次高校办学活力，拓宽网络空间安全人才的供给源；积极引导高等职业教育发展方向，前瞻性地培养用人单位实际需要的人才。

5.2 创新教学方式，提升人才能力

一方面，加强课程体系建设。支持高校网络空间安全学科课程设置研究，形成较为完备的网络空间安全理论体系，引入时效性较强的课程。另一方面，加强课堂教学环节建设。结合理论与实际，提高学生应对实际工作环境的能力；提供多角度的选课范围，从基本原则到应用、从理论到仿真实验，让学生根据自己的特长选择研究方向，允许学生根据自身兴趣和问题的性质设计毕业论文；通过团队合作教会学生协作处理问题，提高学生应对实际工作问题的能力。

5.3 加强师资建设，提供人才支撑

一是聘请国际著名教授以任课、讲座方式讲授世界最新技术；二是加强对产业界网络空间安全人才的引进，或产业界专家客座高校，为高校带来产业界最新的网络空间安全技术知识技术；三是提高实验室教师队伍的实践操作能力和综合素质，进而加强对实验课程的指导，提升学生的实际操作能力。

5.4 着重科研实践，实现供需接轨

一是高校根据人才培养的实际需求，建立网络空间安全实验室，投入资金搭建网络攻防模拟仿真实验室，将教学与科研相结合；二是积极参与国家、省部级和企业的网络空间安全科研项目，充分利用国家、省部级和企业的科研环境；三是加强高校和用人单位开展多方面深入合作，为在校学生提供实践的机会，如进入单位实习、参与合作项目等。

参考文献

[1] 刘金芳，冯伟，刘权.我国信息安全人才培养现况观察[J].信息安全与通信保密，2014（5）.

[2] 刘金芳，闫晓丽.如何让网络安全人才脱颖而出[J].中国信息安全. 2015（4）.

[3] 刘金芳.国外网络安全人才建设的经验及启示[J].新华网，2014年11月27日，http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-11/27/c_1113432223.htm.endprint