风景园林设计教学探讨

宋文芳

【摘要】本文对职业院校风景园林设计教学的基本情况进行简要介绍，以教学实际说明在教学中存在的问题，探讨问题产生的原因并提出相关的对策建议，以期为职业院校风景园林教学的发展提供帮助。

【关键词】园林设计；教学；问题；对策

【中图分类号】G642；TU986-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0153-02

职业院校以培养技术型人才为主要的办学目标，随着社会经济的不断发展，职业院校人才在社会的各个岗位上均有着较为优秀的表现，应建筑业对职业院校学生的应用需求，风景园林设计逐渐成为很多职业院校新兴的学科之一，建筑专业、设计专业等相关专业，纷纷开设风景园林設计课程。作为一门开设较晚、发展较慢的课程，如何逐步提高教学质量和教学效果，全面提高学生的职业素养和设计能力，值得我们进行深入的思考和探索。

一、风景园林设计教学基本情况

1.风景园林设计在职业院校中广泛开设

城市建筑的不断发展以及人们对居住环境要求的不断提高，使建筑行业对风景园林设计的人才需求不断增大，这部分人才不仅需要有良好的设计专业素养，还需要有吃苦耐劳的精神以及足够强的实践操作能力，同时，人才市场还希望降低设计劳动者的招聘成本。高职院校学生符合建筑行业对风景园林设计师需求的各种标准，因此，我国大多数高职院校都开设了风景园林设计课程，有条件的院校还将其作为一个单独的学科开设专业。风景园林设计在职业院校中广泛开设，在一定程度上促进了设计专业的建设和发展。

2.风景园林设计教学内容复杂

风景园林设计并非简单地对园林造景进行设计，还包括风景园林的审美价值体现、园林设计的生态价值和环保价值体现等。因此，风景园林内设计教学的内容相当复杂，要上好这门课或者进行专业教学建设，需要从多个角度入手。教学内容应包括植物学、美学、电脑软件应用、工程学等多项内容。这对于目前的高职院校教学水平来说无疑是一个挑战。

3.职业学校教学条件不足

风景园林内设计教学最终的目标在于培养优秀的园林设计师，从事园林设计工作。而园林作为实用型的建筑艺术，需要设计师在从事该项工作之前就有较为全面的设计经验，大部分风景园林设计的艺术性表达，也与设计师本身的文化修养息息相关。而目前职业院校的教学条件尚没有完全达到这些要求，生源质量较差、教学设备不足是制约风景园林设计教学发展的关键。

二、风景园林设计教学中存在的问题

复杂的教学内容以及有限的教学条件给风景园林设计教学开展造成一定的困难，也因此导致了一些问题，对问题进行总结并讨论解决措施，是进一步发展高职院校风景园林设计教学之必须。从实际教学方面，总结教学问题，表现为以下四个方面。

1.教学理念缺乏创新

高职院校风景园林设计教学的理念沿用了传统设计教学的理念，即认为设计以吸引人眼球为第一要义，过分追求设计稿的视觉效果，重视风景园林景观中的“风景”特征，而忽视了园林景观的实用性。这样的教学理念使得实际教学过程中教师对学生的审美培养比较重视，而对设计使用价值忽视，经常存在的一种现象是，学生做出的设计作品是按照某一审美方向或者风格仿制出来的设计稿，而非具有实用性的、有创意的独立设计作品。由于教学理念刻板而创新不足，导致风景园林设计教学结果并不乐观。

2.课程设置深度不够

现代职业院校风景园林设计专业的核心内容就是景观规划和设计，但从风景园林设计工作的价值表现来看，规划和设计是远远不够的，这只能代表狭义的景观设计，不能完全展示风景园林设计的实际应用价值，至于更深一层的生态价值和环保价值，在课程设置中也没有全面展开，针对园林使用者进行的心理景观设计，更是很少提及。可以说，我国职业院校的风景园林设计课程设置缺乏深度，课程体系设置还停留在狭义景观设计阶段，严重缺乏其他层面的设计实践。

3.教学模式落后

风景园林专业知识的信息容量较大，并且具有很强的实践性，这需要教师运用较为先进的教学模式，即在教学中强调学生学习的独立性以及实践性。然而在实际教学过程中，很多教师采用的教学模式仍是传统的课堂教学。例如，关于植物景观造景的教学，大多数教师只是简单地对书本知识进行讲解，然后就引导学生进入设计环境，而设计也只是在电脑上进行，教师给学生的学习资料只是简单的图片。在这种教学模式中，学生很难理解气候、土壤环境等对不同植物的影响，也无法在设计中验证不同种类植物的种植导致的景观变化效果。

4.实践教学相对较少

高职院校风景园林设计教学的最终目的是培养园林设计师，服务于建筑业的发展需要，而在教学期间，最重要的一部分教学任务是培养学生的职业能力，这需要通过实践教学来完成。有关于风景园林设计的任何一个步骤，学生都需要了解在实际工作中的进行状况以及可能遇到的问题。然而，在日常教学中，高职院校给学生提供的实践教学相对少，只有最后一年的实训教学以实践为主。但学生在一年或者半年的时间内，很难将两年所学的理论知识进行融会贯通，还有很多实训公司不给学生下工地和参与设计的机会，有些实践教学沦为一纸空谈。

三、风景园林设计教学问题的解决对策

1.提高教师素质促进教学创新

高职院校风景园林设计教学理念需要改革，教学需要进行创新，只有这样，才能促进教学的全面发展，使教学方案与培养目标一致。而作为一线教学主力的教师，对此负有直接责任，即教师本身的素质需要进一步提高，才能有意识、有计划地对教学理念进行改革。提高教师素质可以从以下两方面入手。第一，对现有教师进行业务培训，尤其注重教师在风景园林设计上的职业能力发展，鼓励教师回归设计职场，自主进行职业能力进修，只有这样，教师才能够明确目前风景园林设计工作者应具备的基本素质和职业能力，从而思考怎样进行教学理念改革；第二，高职院校可以从社会中招聘设计师作为风景园林设计教学中的辅导教师，给学生带来更多的有关于工作能力发展的新的资讯，也能够为教学注入新鲜血液，促进教学创新。endprint

2.设置统一的课程标准

目前我国高校风景园林设计专业课程还没设置统一的标准，教材也没有进行统一，这就导致高职院校的学生风景园林设计水平差异较大，部分学生的专业面比较狭窄。无论哪个高职院校，在风景园林设计专业层面都应该设立共同的标准，优化课程教学设置。课程标准的统一设置可以从以下两个方面着手进行。第一，以建筑设计市场对人才的需求为核心设置课程，建筑行业对人才的需求具有非常明显的共性，这个共性可以作为课程标准设计的出发点，例如，目前园林设计讲求生态环保，则在园林设计教学中，应加设与环保相关的内容；第二，以教学中存在的共同问题为出发点进行课程标准设计。例如，高职院校教学中缺乏实际操作训练，即在学校教学中专门设计实训课程，使学生组建成设计小组，以共同完成设计稿为目标进行教学。

3.采用先进的教学模式

教学模式的落后导致风景园林设计教学发展困难，学生培养结果与市场需求不符合。因此，采用先进的教学模式是非常必要的。对风景园林专业课教学，必须理论与实践并重，采用“产、学、研”相结合的工作室教学模式，能最大限度地实现教学互动，充分发挥学生学習和实践的积极性，通过实际的科研选题、合作项目、竞赛选题等，教师可手把手地教学生用理论解决实际问题。同时，还可以按照企业运作模式，以项目小组的形式完成相关任务，使学生了解企业设计项目的实际运作情况，并通过这种企业化运作项目的组织与实施，培养学生的协作能力、理论联系实际的能力和创新能力。这种教学模式是最能够提高实践教学水平的一种模式，也能够充分开发教学资源，成功的工作室教学模式甚至可以为高职院校盈利，直接为学生就业做好铺垫。在各种教学模式的应用过程中，还应多使用先进的教学策略，如对景观的四季变化进行动态模拟、面向社会公众发起创意景观设计评选投票等。这些都能够使学生开拓眼界，也能够为风景园林设计教学的发展提供新的思路。

4.建立实训教学基地

在风景园林设计教学中，实训是最重要的一部分，为了充分发挥实训教学对学生职业能力的培养作用，保证学生在实训中能够真正参与到设计工作中，能够对未来所从事的职业有全面的了解，高职院校需要建立实训教学基地。注重与当地企业合作，定期组织学生去实习基地进行专业实习，直接参与企业的有关项目设计与实施，让学生了解企业对专业的人才能力需求与行业现状，培养学生实践动手能力；还可以聘请实习基地的设计师以主讲人的身份作专题报告，让学生及时了解该行业的最前沿设计理念与实施技术情况。

四、结语

综上所述，风景园林设计教学的问题不止存在于课堂教学中，而是表现在教学的整个体系中，只有对教学进行全面的思考和总结，才能够使风景园林设计教学得以全面发展，培养出更优秀的园林设计师。

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