基于工作过程的六步教学法在数控教学中的应用初探

张超+姚玉梅

摘要：文章以现阶段数控教学活动在各大高校中的实际开展情况作为背景，首先简明扼要的概括了六步教学法的内容，然后通过理论与实际相结合的方式，以工作过程为立足点，对数控教学中六步教学法的科学应用进行了研究，供教职人员参考。

关键词：数控工作过程；六步教学法；数控教学应用

对作为国民经济基础产业而存在的制造业而言，它对国民经济产生的影响是非常直观的，其中，发展速度极快的部分为数控加工技术。但是调查结果显示，现阶段较为明显的问题是部分就读于高校数控或相关专业的学生在毕业后无法满足所对应岗位具有的要求，因此，对数控教学方案进行改革是非常有必要的，本文所讨论内容具有的现实意义自然不言而喻。

一、六步教学法的概述

第一步，明确任务。对教学过程中需要应用到的图纸和视频进行准备，保证学生能够对所需信息进行科学、系统的获取。

第二步，制定计划。对图纸和具体加工内容进行分析，明确加工要求、制定相关计划。教师的主要工作是对任务细节加以阐述，让学生能够通过实践，提高自身的实践能力。

第三步，做出决策。学生应当根据教师的引导方向对加工过程进行分析，并做出正确地判断。

第四步，实施计划。学生此时需要根据所制定的工作计划开展实践工作，教师应当提醒学生对工作笔记进行记录，通过激发学生积极性的方式，达成强化学生实践能力的目标。

第五部，检查控制。在完成加工工作后，学生应当对产品质量进行严格检验。這一环节的目的在于使学生明确质量对产品具有的重要作用，避免在后续工作过程中出现不必要的问题。

第六步，评估反馈。在这一教学环节中，教师的作用主要在于引导，也就是说教师应当通过引导的方式，让学生对工作成果进行评判，总结实践过程中遇到的问题，并提出相应的改进意见，真正做到将理论与实践相结合，保证学生所具有的严谨性和积极性的最大化发挥。

二、数控教学中六步教学法的应用

（一）确定教学内容

在对数控教学内容进行确定时，教师需要明确以下几点要求：其一，保证教学内容涵盖数控课程的全部内容；其二，保证教学内容的难度由浅入深、循序渐进；其三，保证教学内容具有高度的可操作性；其四，保证教学内容与地方经济特色相契合。在开展数控教学活动时，教师不仅需要做到“过程导向为主，辅以必要的科学性原则”，还需要保证学科理论与实践行动相结合，只有这样，才能保证六步教学法在教学活动中具有的积极作用被最完整的呈现出来[1]。具体项目如下所示。

项目一：认识数控车床（6课时）；项目二：外轮廓面基本刀削加工（24课时）；项目三：外圆槽车削加工（4课时）；项目四：外螺纹撤销加工（8课时）；项目五：内孔车削加工（20课时）；项目六：轴类零件车削加工（12课时）；项目七：套类零件车削加工（8课时）；项目八：非圆二次曲线零件车削加工（6课时）。

（二）开展教学活动

第一步，明确任务。在这一环节，教师首先需要对项目任务书进行下达，然后引导学生对零件图所涉及工艺信息的资料进行收集，并理解加工技术具有的要求，最后对零件图涉及的工艺信息进行分析。学生则需要对项目任务书进行阅读，再以此为基础分析零件图，并对毛坯、备料单进行查看，阅读引导文案、查找学习资料，最后通过分组讨论的方式完成对零件图所涉及工艺信息的分析。通过上述内容可以看出，学生学习内容主要包括两个方面，分别是学习对相关资料进行收集的方式，以及对零件图涉及工艺信息进行分析的方法。

第二步，制定计划。在这一环节，教师需要向学生提供规范化的零件加工规程范本与零件操作加工范本。学生则需要对零件加工规程与零件操作加工的方案进行制定。通过上述内容可以看出，学生的主要学习内容是对零件加工规程方法以及操作加工方案进行系统化、科学化的制定。

第三步，做出决策。在这一环节，教师不仅需要通过引导的方式让学生完成对零件加工顺序和刀具卡片的填写，还需要对走到路线图的绘制范本进行提供。学生则需要确定工艺装备、对以零件加工顺序为主要的内容的卡片进行填写，并且绘制走到路线图并编制车床加工程序。通过上述内容可以看出，学生的学习内容包括：其一，对阶梯轴零件在加工过程中涉及的工艺知识进行学习；其二，掌握对零件所对应走刀路线图加以明确的方法；其三，对简单的车床编程方法进行学习[2]。

第四步，实施计划。在这一环节，教师的教学内容包括三个方面，分别是：讲解学生针对仿真操作加工提出的问题，引导学生完成操作前的准备工作，对加工规范进行示范教学。学生需要：首先，以仿真软件为平台，完成对零件加工程序的虚拟操作；其次，填写清单卡片；接下来，将加工程序输入到数控车床中，完成校验；最后，进行操作前的检查、完成加工。通过上述内容可以看出，学生学习内容主要体现在以下几点，学习数控车刀的对刀方法；学习以仿真软件为平台、开展程序编辑和虚拟加工的方法，掌握实际加工规范。

第五步，检查控制。在这一环节，教师首先需要做到组织学生进行相互的检查与点评，然后在再将检测结果填写在质量报告单上，最后对考核结果的报告单进行填写。学生需要做到的内容为：选择游标卡尺或其他量具检测零件，将检测结果填写在报告单上，并在不同小组间进行检查和点评。通过上述内容可以看出，学生主要掌握的内容是对量具进行正确使用的方法。

第六步，评估反馈。在这一环节，教师的工作内容主要是引导并组织学生根据教学内容开展相应的讨论、分析和总结活动，在这一过程中，教师应当适时提出改进意见，并进行小组评价。学生需要做到的则是对工作过程进行总结，并展示小组成果。通过上述内容可以看出，学生能够掌握的内容包括分析方法，以及撰写总结报告的技巧。

三、结语

通过对上文所叙述的内容进行分析可以发现，以工作过程为立足点，将数控教学与六步教学法进行巧妙结合，不仅能够将教师具有的引导作用进行充分发挥，还强调了学生在学习过程中的主体地位，激发学生积极性。实践结果表明，根据数控教学内容的特点对六步教学法加以应用，能够在很大程度上提高教学的质量与效率，为社会输送大量专业人才。

【参考文献】

[1]巩艳玲，殷滔.基于工作过程的项目教学法在建筑装饰设计教学中的应用[J].现代装饰（理论），2015（06）：13-14.

[2]彭飞.工作过程的六步教学法数控教学设计[J].现代经济信息，2015（15）：418.endprint