动画专业虚拟现实三维模型制作课程教学改革研究

方慧

摘要：虚拟现实三维动画作为动画专业主要的方向，其所有课程为动画专业主干课程。而学习虚拟现实三维动画最基础的课程就是三维模型制作课程。该课程是学习虚拟现实三维动画的基础，同时也是接触虚拟现实的第一步。作为动画专业必修课程，三维模型制作课程在实践教学中遇到了一些问题，这些问题严重了妨碍了后期三维课程的学习。本文基于实践教学，以虚拟现实三维动画课程整体课程为体系，以本专业为研究对象，对三维模型课程现状、存在问题进行阐述并分析，并提出对该课程的改革措施，希望能够分享本门课程教学改革措施。

关键词：虚拟现实；动画；三维模型；教学改革

一、概述

近年来，虚拟现实技术迅猛发展，虚拟现实动画也开始步入人们的视野。

虚拟现实动画就是用虚拟现实的技术以动画的形式表现出来，现在已经广泛地运用于城市规划、医用、军事与航天工业、工业仿真等方面。

实现虚拟现实重要的制作手段之一为制作虚拟三维空间环境，而制作三维空间环境就需要对基础的三维动画制作进行学习。现阶段，高校对于三维动画的学习大部分都只基于传统的三维动画制作环节，对于三维动画在虚拟现实中的实际运用涉及不多。据此，如何将三维动画技术运用于虚拟现实中，将三维动畫和虚拟现实相结合，就成为了当前最棘手的问题。而将两者进行融合的第一步就是三维模型的创建。对此，掌握三维模型的创建，对三维模型课程进行系统的安排，就成为了当下实现三维动画和虚拟现实结合的第一个问题。

二、授课环节中存在问题

在我校三维动画课程体系设置中，三维动画制作所教授的软件为Autodesk Maya。该软件是现今主流的制作三维动画的软件之一，其具有友好的用户界面、工作效率高、渲染效果真实、易学易用的特点。

我校三维动画课程的课程设置按照Autodesk Maya软件中的四大模块功能进行划分，分为三维模型制作、三维材质贴图与渲染、三维动画制作和三维动画特效。这样的课程设置能够让学生在两个学期完全掌握三维动画制作的流程和方法。作为接触三维动画最基础的三维模型制作是学生最先掌握的课程，但是在该课程的实际授课和课程安排中出现了一系列问题，这些问题对该课程及后续课程的开展起到了妨碍作用。

（一）课程连贯性不强

三维动画的入门课程为三维模型制作，为三维动画的基础课程，在课程设置时应该顾全大局，按照整体三维动画课程体系进行课程安排。所以在案例的选择上应该是以一个整体的案例或是项目进行选择，而不是为了讲授如何运用软件中各项模型制作命令进行案例教学。例如讲解Maya多边形建模时，大部分的案例是选取室内场景图片，根据图片中的家具进行各项多边形命令的讲解，进而进行模型案例制作。这样的案例选取，在掌握建模命令上有很好的效果，但是按照整体的三维动画课程而言，之后的课程可能根本运用不上，这也就使得案例的实际运用降低，针对性不强，使得本课程和后期课程的连贯性较弱。

（二）软件运用狭隘

实现虚拟现实重要的制作手段之一为制作虚拟三维空间环境，而制作虚拟的三维空间环境，除了运用Autodesk Maya软件进行创建外，还有C4D、3D Max、Unity3d等。在实际的授课环节中会发现，学生对软件很执着。在模型的创建中，学校教Autodesk Maya，那么他们制作的三维模型必须为Autodesk Maya创建，而其他的软件一概予以否认。在学生的观点中，他们认为，三维模型的创建只能运用老师所教授的Autodesk Maya，这样的观点太过于狭隘。

其实，三维软件的模型创建基本的方法非常一致，主要的建模方法有多边形建模和NURBS建模。在现今主流的三维软件中，都会运用这两种建模方式，只是命令不同。能够创建出所期望的模型，不论运用何种软件其实都是没有区别的。但是学生由于其视角狭隘，使得他们的运用能力受限。

（三）学生自主学习能力差

三维模型制作课程是三维动画的基础课程，在该课程需要掌握软件界面、多边形建模、NURBS建模，能够达到的教学目标是运用该软件能够独立的完成道具、场景和角色模型创建。对此，本课程需要在短短的64学时中完成该课程的学习目标就必须学生自己能够具备良好的学习习惯，能够有自主学习的态度和能力。但实际情况是，学生对安排的作业总是拖延，其自主学习的意识很弱。

三、改革措施运用

对于三维模型制作课程中在实际授课环节中出现的一系列问题进行分析后，从实际情况入手，为提高本门课程的教学效果，对于本课程的教学改革措施从如下几个方面进行。

（一）合理设置课程内容

三维模型制作课程作为三维动画的第一门课程，应该从三维课程的宏观上进行课程设置。在案例的选取上以连贯三维模型制作、三维材质贴图与渲染、三维动画制作和三维动画特效这四门课程为原则进行选取。这样的课程设置可以使学生能够对三维动画整体的制作有一个宏观的概念，同时可以在老师的授课讲解过程中系统掌握三维动画的整体制作流程。而不会因为课程知识点被模块化后，出现知识点不连贯的问题。

案例的选取应该具有时效性、针对性、运用性和实践性。对于案例的选取，以赛事作为对象，将赛事植入到课程中，引导学生进行创作。以全国大学生广告艺术大赛（下简称大广赛）为例，分析近几年大广赛命题策略，发现VIVO手机命题常年出现。对此，在三维模型制作课程中选取VIVO手机模型制作案例，在三维材质渲染课程中为手机模型添加材质、贴图和布光，在三维动画制作课程中对模型进行动画制作，在三维动画特效课程添加特效。这样一个案例贯穿了四个模块。

（二）关联运用工具

三维制作软件只是工具，所以在掌握运用Autodesk Maya进行模型创建后，引导学生对其他三维软件进行自我摸索，将各软件进行关联，扩展学生对于不同软件运用的整合能力。三维制作软件种类较多，每款软件都具有自己不同的特点。例如现在较为流行的LowPoly风格，使用C4D进行模型创建较为方便。对此，引导学生将Autodesk Maya和C4D进行结合使用，熟练使用Maya进行模型创建，然后将模型导入C4D进行减面操作，之后导入Maya进行动画制作。这样快速、方便地结合两款软件的优点，制作出LowPoly风格模型和动画。

（三）增强学生自主学习意识

三维模型制作课程作为基础课程，同时由于课时有限，就必须要求学生在课下自主学习。因此在课程安排上，指定作业要求和提交作业时限，并且在课程中给学生观看优秀作品，提升学生的学习兴趣，同时对学生的需求进行引导，加强其自主学习的意识。

四、结语

三维模型制作课程是实现虚拟现实三维动画的基础，必须对该课程进行合理的安排。在课程设置中以三维动画全局进行案例选择，并且打破固有观念，强化学生对于不同软件的兼容，提升学生的自主学习能力，以三维模型制作课程为基础，巩固和加强后期课程学习。为此，对于三维模型制作课程的改革还将不断地进行深化。endprint