临床案例在眼科临床实习带教中的应用

黄冉+肖静

【摘要】目的探讨分析在眼科临床实习带教中实施临床案例发的应用效果。方法以本科室2015年3月至2016年9月进行实习的42名实生为研究对象，利用计算机随机分为对照组和观察组且各21人。给予对照组新入职人员实施常规临床带教方式，给予观察组新入职人员实施临床案例带教方法。对比两组新入职人员的考核及格率以及对每一种带教方式的满意度。结果观察组新入职人员的考核及格率为90.5%明显优于对照组76.2%；同时观察组新入职人员对带教方式的满意度为90.5%显著高于对照组的71.4%，P<0.05，差异有统計学意义。结论使用眼科临床案例式带教能够有效的提升新入职人员的实习效果，并且此带教方式很容易被新入职人员所接受。

【关键词】眼科；临床案例；成绩考核；带教

【中图分类号】R-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0137-02

眼科属于是一门实践性学科，但现在的教学模式中理论课却占据着主导地位。因此导致学生在医院实习过程中适应能力极差，实习效果不理想等。本研究主要以如何提高以学生的实习效果以及调动新入职人员对实习过程的积极性为目标，进行研究讨论。本文主要以“临床案例式教学”为研究方式，探讨其带教效果。现将具体报道陈述如下。

一、资料与方法

1.研究对象

以本科室2015年3月至2016年9月进行实习的42名新入职人员为研究对象，利用计算机随机分为对照组和观察组且个21人。观察组人员的年龄在22岁至27岁之间，平均年龄为（24.3±2.7）岁，本科学历为18人，专科学历为3人；对照组中新入职人员年龄为22岁至28岁之间，平均年龄为（24.7±1.8）岁，其中本科学历为19人，专科学历为2人；对比两组新入职人员的基本资料，P>0.05，差异无统计学意义。

2.研究方法

给予对照组新入职人员实施常规临床带教方法式主要内容为：带领其到病房中进行实地学习，以及理论知识的讲解，如有不明白的问题及时做出解答等。给予观察组新入职人员实施“临床案例式教学”方法，其内容包含：

第一，让学生在课前有足够的时间对理论知识的了解；第二，课前对学生详细的讲解患者的基本情况，并带领学生到患者病房做简单的身体指标检查；第三，针对患者的基本病情讨论解决方式以及提出相应的理论依据；第四，将观察组学生以自愿的方式分为若干小组，以小组为单位对患者资料进行分析，讨论出最佳的治疗方式；第五，以自愿的方式对患者的初步诊断以及后续治疗方式进行阐述，最后其他同学做出补充，并提出自身的独特观点，然后制定具体的治疗与护理方案；第六，有带教老师对整个讨论进行总结，同时指出其中的不足之处，以及重难点的讲解，引导学生发散思维[1]。

3.观察指标

对两组新入职人员的考核几及格率以及对带教方式得到满意度进行调查分析。考核过程中两组学生所用试卷相同，满分设置为100分，80分及以上为及格，80分一下为不及格；使用新入职人员自评表对两组新入职人员对带教方式的满意度进行评分，满分设置为100分，95分以上为非常满意，90至95分为满意，90分以下为不满意。

4.统计学方法

针对本次研究产生的数据结果主要采用SPSS19.0软件进行统计分析，以标准差（±s）来显示计量资料，采用χ2检验，P<0.05，差异显示具有统计学意义。

二、结果

1.比较两组新入职人员的考核及格率

研究表明，观察组新入职人员的及格率为90.5%明显优于对照组新入职人员的76.2%，P<0.05，差异有统计学意义。

2.对比两组新入职人员对带教的满意程度

观察组新入职人员对带教的总满意度高达90.5%显著高于对照组的总满意度高于71.4%，P<0.05，差异有统计学意义。

三、讨论

由于传统教学模式的影响，大多数医学生的实践能力较差。同时传统带教方式缺点就是不能有效的激发学生的学习兴趣，在实效过程中的效果非常不理想。本研究主要探讨了“临床案例式教学”对带教效果的影响。“临床案例式教学，主要有以下几个优点：

第一，对医学生的分析能力和动手实践能力有着显著性的提高；第二，有效的将学生在课堂中学到的专业知识进行巩固加强；第三，有益于学生之间的沟通能力培养，同时提升学生的团队协作精神；第四，培养学生的自主学习能够；第五，培养学生与患者的沟通能力，及时的了解患者的病情与心理波动，对后期的诊治有着重要的影响[2]。

综上所述，使用眼科临床案例法对医学生进行带教，能够有效的提高学生的学习效果，此方式更容易让学生接受，并且取得了良好的带教效果。

参考文献

[1]黄祥平，张小梅，杜艳华.浅谈眼科教学中现代教学技术的应用研究[J].科技经济市场，2015，31（4）：220-223.

[2]李鸿，张科.虚拟现实技术在眼科教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2015，14（5）：515-517.