高职院校信息素养教育刍议——以深圳职业技术学院图书馆为例

周春阳

(深圳职业技术学院,深圳 518055)

高职院校信息素养教育刍议
——以深圳职业技术学院图书馆为例

周春阳

(深圳职业技术学院,深圳 518055)

随着全球信息化的快速发展,人们需要具备一定的信息素养来迎接挑战.众所周知,信息素养教育在人才培养模式中受到国内外教育界的高度重视.据此,本文认真分析了高职院校大学生所具备的信息素养特点.针对现状和学习需求,从课程类型、教学内容、教学模式等方面提出了高职院校开展信息素养教育的建议.

信息素养;高职教育

一、高职学生信息素养现状

2016年,教育部高校图工委信息素养教育工作组邓景康老师在全国高校信息素养教育研讨会上指出,“信息素养,指包括信息的反思发现,理解信息如何生产与评价,以及利用信息创造新知识、合理参与学习社区的一组综合能力”.在当代信息社会,信息素养是现代社会人的基本生存能力之一,也是学习型社会学会学习和终身学习的必备素质之一,高职院校基础薄弱、信息化教育资源起步较晚,相对于普通高校的学生,其特点突出,如在校学习期间手脑并用、学思并举,知识型学习与技能型实训并重等.因此,高职院校在开展信息素养教育时,应充分了解学校的培养目标和学生的学习特点,有针对性提高教育成效,提升信息素养.

(一)高职院校学生的信息品质有待提高

信息知识不仅需要了解信息的基本概论、信息文化、信息科学,还必须掌握一定的计算机知识、网络知识以及多媒体知识,才能在现在的网络环境中有效学习;在高职院校应全面认识信息意识、信息观念、信息思维以及信息伦理等内容;应加强在收集、处理、传播信息时信息品质教育,养成良好用网习惯,注意网络安全、远离网络诈骗和其他违法犯罪活动.

(二)高职院校学生的信息检索方法和技巧有待加强

信息知识的查找是一种非线性的,需要反复进行且带有偶然性的发现活动,它与问题的发现、研究和解决过程同步进行.信息内容的可靠性与权威性不仅与信息源和生产者相关,而且与研究、创造、传播的过程有关,这就要求使用者熟练掌握相关内容的检索工具与技巧.目前,各高职院校校园网的建设已初具规模,学生可以方便快捷地通过校园网进行信息交流,但大部分学生仅局限于使用一些上网聊天、电子邮件发送、网上购物等社交软件,因为对于网络学习缺乏有效利用信息的能力,面对众多的信息资源,不会使用数据库检索方法与技巧,不能有效地使用检索工具进行查找、整理、分析等检索方法有效获取信息,以致获取的信息多而杂,效率不高,反而会成为学习过程中的困惑.

(三)高职院校学生加工和创造性使用信息的技能需要提升

在实际学习与工作中,问题的解决是一个反复的过程,需要不断融入新的信息和知识,通过整合与重组形成新的成果,以增强研究影响力,促进研究进步和新问题的发现.在提倡创造性学习、主动性学习的当下,高职院校学生在获取信息方面有一定的实际需求,但也存在很多问题,在查找所需内容时查准率和查全率不能尽如人愿,面对纷繁复杂的海量信息,不能对信息进行准确地归纳、综合、评价、有效组织并加以创造性地分析而做出正确决策,较强的信息加工和创造性使用能力,将直接影响到学习效果.

二、高职院校开展信息素养教育的建议

普通高等学校图书馆规程第三十一条规定:图书馆应全面参与学校人才培养工作,充分发挥第二课堂的作用,采取多种形式提高学生综合素质.图书馆应通过现代教育技术,加强信息素养课程体系建设,完善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容,重视开展信息素质教育.图书馆作为信息素养教育的主要实施机构,应组织专门的教育团队,根据学校自身情况开设信息素养课程,推进和落实信息素养教育.目前,高职院校信息素养教材匮乏,针对性不强;教学方式和学习要求不尽相同,可以根据学校规划要求,根据高职院校学生的信息素养的特点,构建面向学生的新型用户信息素养教育模式.

(一)在课程类型上,以校园网为基础打造信息素养网上学习平台

随着互联网与大数据的迅猛发展,校园网的建设已初具规模,为信息素养网络教学提供了强有力服务支撑.通过精心设计的网络学习平台,可以使教学手段多样化和教学教程个体化,在网上可以进行多媒体教学、知识点指导、课程内容学习、电子作业批改、论坛答疑、网上考试等,把教学内容时代化、形象化、生动化、通俗化的方式呈现给学生,学生很容易接受,同时网络学习平台可以实时记录学习者的学习行为,教师和管理者可通过数据分析调整教学计划,提高教学效率和质量.

(二)在教学方式上,采用实体课与网络课相结合的混合式教学模式

教师在课堂上重点介绍网络学习平台的使用方法,学生利用课外时间登录学习平台,通过各知识点的学习完成自主学习和小组协作学习(图1),学生通过自主学习解决在学习过程中所遇到的问题,通过知识点的作业练习强化信息素养的各项要求并完成各单元测试;小组协作学习主要是培养团队协作,各班级同学分成创新项目小组,从日常生活、专业学习中入手,自由交流、明确分工,鼓励灵感、挖掘新意,营造宽松自由的创新氛围.教师对小组创新项目进行总结性点评,主要策重于各项目在实施过程中所遇困难、如何解决以及检索方法及检索策略的调整,对所收集的信息进行有效评估和使用,对大家所熟悉的观点产生一种新见解或受到启发产生新观点,激发了学生浓厚的学习兴趣.

图1 信息素养学习方式

(三)在课程结构设计上激发学生兴趣

从学生的特点入手,贴近学生兴趣与学习所需,引发学生关注,激发学生的学习热情.不仅把图书馆相关的特色资源融入教学内容之中,同时要与时俱进,把握时代精神,增加学生自主学习、创新能力的培养,避免内容过于单一,与实践脱节.教学内容共设计六个单元,每一个单元既相对独立又相互关联,构建了六个项目的教学内容体系,在学习过程中通过前五个单元的课程学习增强了学生信息素养的能力,如关键词的选取、布尔逻辑检索的组配、论文的引用以及检索策略选取,让学生在兴趣学习中掌握图书馆馆藏系统以及期刊、专利、标准、数据库等相关检索方法,促进检索技能与技巧的提高;第六单元“校园创新项目”则与时俱进,与学生学习生活紧密联系,在提倡大众创业、万众创新的时代,结合深圳职业技术学院多年来学生创业园的申报项目,创新氛围浓厚、资源丰富、成果众多,激发学生的创新动能.通过具体的创新项目实例,从建立项目背景知识、了解研究主题、分析项目任务、确定检索词、制定检索策略等等,有效引导学生实训操作,把自主学习中所学的检索方法、检索策略在创新项目中灵活运用和有效整合,从而增强学生的信息意识,培养学生的研究能力、实践操作能力和创新能力,提高信息检索能力和技巧,有助于学生更顺利地完成专业课程的学习,并为将来完成毕业论文和胜任毕业后的实际工作打下坚实的基础,为今后的学习和工作研究提供有力的文献保障.

[1] 张晓娟．信息素养:标准、模式及其实现[J]．图书情报知识,2009(1)．

[2] 钟志贤．面向终身学习:信息素养的内涵、演进与标准[J]． 中国成人教育,2013(8)．

[3] 吴柳燕,刘静春．高职院校图书馆与大学生信息素养的培养[J]．辽宁行政学院学报,2008(4)．

[4] 杨光武．信息素养步进课程[EB/OL]．2017－03－06．http://www．lib．szpt．edu．cn/jxyj/kcjx/．

On Information Literacy Education in Higher Vocational Colleges:Case Study of Shenzhen Polytechnic library

Zhou Chunyang

(Shenzhen Polytechnic Library,Shenzhen 518055,China)

With the rapid development of global information,it is certain that people need to have a certain information literacy to deal with the challenge．It is absolutely right information literacy education in talents cultivating model attaches great importance both at home and abroad．Therefore,the paper carefully analyzes the characteristics of the information literacy of vigher vocational．Also,it firstly proposes the idea of higher vocational colleges to carry out the information literacy education,based on the status quo and learning needs,types of courses,teaching content and teaching model．

information literacy;higher vocational education

G258

A

1673－3878(2017)06－0070－03

2017－04－09

周春阳(1972－),男,广东深圳人,深圳职业技术学院图书馆副研究馆员;主要研究方向:信息资源建设、信息资源检索与利用课程教学.