高职院校创新创业课程体系建设的若干思考

黄静宜,李 松

(1．长江职业学院,武汉 430074;2．武汉船舶职业技术学院,武汉 430072)

高职院校创新创业课程体系建设的若干思考

黄静宜1,李 松2

(1．长江职业学院,武汉 430074;2．武汉船舶职业技术学院,武汉 430072)

随着21世纪全球创业型经济迅速发展,创新创业在促进科技进步、推动经济发展、解决就业等方面的作用日益显现,创新创业教育也逐渐走入大学校园.但是,实践证明,高职院校在创新创业教育方面明显落后于本科院校,尤其是在课程体系建设方面,表现为课程目标尚不明确、层次不清、课程单一、系统性缺乏.因此,为加快高职院校创新创业教育的发展速度,应积极加强对创新创业课程体系的建设,明确建设目标、厘清建设思路、科学合理地设置课程.

高职院校;创新创业教育;课程体系

一、高职院校创新创业教育中的主要问题

2015年5月,《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(办发〔2015〕36号)文件出台,这是继《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办〔2010〕3号)文件之后,国家鼓励高校开展创新创业教育的又一个重要文件.2015年6月,《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》(国发〔2015〕32号)文件发布,将“大众创业,万众创新”上升为国家发展战略,这些都使创新创业教育在高校受到前所未有的重视.在实践中,高校的创新创业教育确实取得较为显著的效果.据数据统计,我国大学生毕业的创业率已经达到3%,超过发达国家1．6%的创业率将近一倍.[1]然而,看到成绩的同时,不难发现大学生的创新创业教育存在着明显的不平衡.据调查,“985工程”高校、“211工程”高校和普通本科高校学生选择“接受过比较系统的创业教育”的比例显著高于高职高专学生[2],这说明本科院校创新创业教育的发展状况明显优于高职院校,或者说大部分高职院校的创新创业教育仍处于刚刚起步和摸索阶段,更多的是由于政府政策的主导所推动,而非院校主动而自发的行为,很多高职院校创新创业教育与专业教育仍处于相互隔离状态.众所周知,课程是教育教学活动的载体,是实现教育目标的基本途径,在创新创业教育中发挥着重要作用.高职院校要想将创新创业教育落到实处,必须将创新创业教育与专业教育紧密融合,并结合区域特点、办学优势和专业特点,积极研究创新创业教育的课程体系,才能培养出真正具有创新精神和创业品质的优秀人才.

二、高职院校创新创业课程的目标

高职院校作为我国高级技术人才教育培养的主要阵地,肩负着为“大众创业、万众创新”输送创新创业人才的重要社会重任.开展创新创业教育,是当前国家产业链深度融合与传统产业转型升级,对高等职业教育改革提出的新的要求.高职院校创新创业教育的开展,在本质上是与职业教育使命相契合的全面的素质教育,是职业教育所追求的工学结合人才培养模式的有效实现途径.其教学目标(图1)包括以下几个方面:①使高职学生了解和掌握创新创业的相关知识,也就是通过“普及化”教育,将学生培养成具备基本创业知识和专业技能的公民;②提高高职学生创新创业技能水平,学习企业家的创新精神,也就是“通识性”教育,将学生培养成具备企业家精神的岗位创业者;③培养学生创新创业的意识、思维和品质,也就是通过“精英化”教育,对具有强烈创业欲望及较强实践能力的大学生进行针对性的指导与扶持,将学生培养成创业者.

图1 高职生创新创业教学目标

三、高职院校创新创业课程体系的构建

高职院校创新创业教育课程体系是为了培养学生具备创新精神和品质,掌握一定的创新创业能力,而选择和设置课程内容和方式的总和.它涉及经济、管理、法律、金融等多门学科,包括创业知识、通识知识、专业知识以及创业实践训练等多种教学活动.由于它具有跨学科性、复杂性和实践性,有必要系统地、科学地对课程体系进行合理设置.

在对高职院校创新创业课程体系进行设计时,应考虑学生的年级、专业、学习需求、兴趣爱好等方面的差异,在遵循创新创业教育规律的基础上,提倡“创中学、学中创”.

(一)创新创业课程的对象

高职院校的大学生对于创新创业的认知、兴趣、能力和心理素质不同.创新创业课程体系的设计中,应当考虑学生个体的情况并加以区别,分别进行引导、教育和培训.

可将学生分为普通学生、对创新创业感兴趣的学生、有强烈意愿创新创业的学生三种类别.对创新创业感兴趣的学生,可通过开展创意活动、发展创业社团等方式,进行通识性的创业教育;对有强烈创新创业意愿的学生,可组成创业精英班,参加创业学院,教授商业计划书、创业资本运营和全球创业等课程,提供更为贴近创业实战的专业训练.还可通过选拔,学校帮助那些优秀学生将其创新成果进行孵化,在资金、场地和服务指导等方面进行实时的辅导、咨询及服务.

(二)创新创业课程的内容

高职院校创新创业课程分为四大类:创新创业基础课程、创新创业通识课程、与专业相融合的创业技能课程、创业综合实践课程.

1．创新创业基础课程

在高职院校中,创新创业教育的一个重要目的是激发学生的创业意识,培养学生创新思维与勇于探索的精神.因此,高职院校应面向全体学生,开设《创业管理》《创新思维训练》等基础课程,让大学生树立科学的创新创业观,认识到创新创业教育应当是一个人终生学习的过程,绝不是面对大学生的就业压力而作的无奈和被动的选择,并了解一些创业政策,创业者应具备的素质、创业要做好哪些准备工作等基本常识,使学生对创业必需的基础知识能够掌握,并激发学生们的创新创业意识,掌握一些创新思维方法.

2．创新创业通识课程

创新创业教育的本质是创新精神的培育,在高职院校中,创新精神的培育需要进行广泛的非专业性教育,需要广博的跨专业的知识,进行通识教育.近年来,大规模在线开放课程慕课(Mooc)等新型在线开放课程迅速兴起,拓展了教学时空.在高职院校中,大量创新创业通识课程可以以慕课的形式开设,供学生选修,实现创新创业教育资源的开放共享.可面向全校学生,开设通识选修课,如《科学发展史》《科学学与科学素养》《现代科技与社会》《战略与商业机会》等,学生可以根据个人的创业兴趣和意愿,自由选择.

3．与专业相融合的创新创业课程

基于“做中学、做中创”的理念,高职院校专业课程的设置,教师要围绕专业的人才培养目标和产业发展的新知识、新技术和新方法,开发任务型课程,并培养学生能够创造性完成任务,让学生在完成任务的过程逐渐培养创新思维.教师要通过顶岗锻炼、社会实践、企业挂职等多种形式,加强与企业联系,承接一些真实性项目,并将真实性项目带入课堂,带领学生组建项目团队,在完成真实性项目的过程中,激发学生的创新创业意识和热情.

4．创业综合实践课程

创新创业教育是一种能力教育,是一种思维方法的教育,不可能像一些具体知识通过知识性的传授就能获得,它需要激发、熏陶、潜移默化的影响,更是不断实践探索的结果,因而实践教育成为创新创业教育不可或缺的关键环节.①定期邀请企业家或杰出校友开展创业经验交流.②利用创业沙盘模拟、创业仿真实训等方式,提供更为贴近创业实战的课程训练.③建设校内的虚拟与实体创业实践基地,创建创客空间、创业实验室、大学生创业园、创业孵化基地等,为学生体验创业实践,亲历自主创办、管理和运作实体企业创造条件,增强学生实操技能,培养学生的创新能力.④学校积极与企业合作,在企业建立岗位创新创业实践基地,定期安排学生参加实践.⑤设立创业基金,对于一些具有商业前景但缺乏启动资金的学生创业项目,进行资助.

[1] 李盈盈．教育部:创新创业教育不是培养“马云”而是培养青年狼性[OL]．未来网,[2017-09-08],http://news．ifeng．com/a/20170908/51921699_0．shtml．

[2] 刘伟,邓志超．我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析[J]．教育科学,2014(12)．

[3] 宋华明,刘泽文．大学生创业教育与专业教育耦合研究 [J]． 江 苏 高 教 ,2017(2)．

[4] 匡瑛,石伟平．职业院校“双创”教育辨析:基于现实审视与理性思考[J]．教育研究,2017(2)．

[5] 姜运隆．跨界与协同:高职创新创业教育的价值审视及机制研究——基于第四次工业革命视角[J]．职教论坛,2017(2)．

[6] 李亚员．当代大学生创业现状调查及教育引导对策研究 [J]． 教 育 研 究 ,2017(2)．

[7] 郝杰,吴爱华,侯永峰．美国创新创业教育体系的建设与启示[J]．高等工程教育研究,2016(2)．

Thoughts on Promoting Innovative Curriculum System and Entrepreneurship in Higher Vocational Colleges

Huang Jingyi1,Li Song2
(1.Changjiang Polytechnic,Wuhan 430074,China;2.Wuhan Institute of Shipbuilding Technology,Wuhan 430072,China)

With 21st century global entrepreneurial economy development,it is clear that it is important to emphasize the role of innovation and entrepreneurship in promoting scientific and technological progress．There is no doubt that innovation and entrepreneurship can promote economic development and employment．Surely,the innovation and entrepreneurshal education have gradually entered into the campus．However,current situation shows that the innovation and entrepreneurshal education in higher vocational colleges is obviously behind universities．problems are reflected on higher curriculum system and performance of curriculum objectives．Therefore,in order to speed up the development of innovation and entrepreneurshal education in higher vocational colleges,it is essential to strengthen the construction of innovative curriculum system with clear goals．The purpose is to set up a scientific and rational curriculum．

higher vocational colleges;innovation and entrepreneurshal education;curriculum system

G710

A

1673－3878(2017)06－0012－03

2017－09－19

黄静宜(1974－),女,河南洛阳人,硕士,长江职业学院思政课部副教授;主要研究方向:职业教育基本理论、大学生心理健康教育;李松(1975－),男,湖北荆州人,武汉船舶职业技术学院教师,高级工程师;主要研究方向:职业教育、结构工程.

湖北省教育科学规划2016年度重点课题(2016GA086).