立足单元，开展小学语文学科实践活动

王永红

【摘要】伴随着现代教育教学的不断完善与更新，对于小学语文这门学科来说，教学方法的改革迫在眉睫，在基于单元整体教学的基础上进行教学工作，进一步实现教育教学的长远发展。本文主要论述的是在小学语文教学中，在单元整体教学的背景下，增强学科实践活动策略的研究与探索，在保障教学质量的同时，充分提高教学效率。

【基金项目】课题名称：基于单元整体教学的小学语文学科实践活动设计与实施研究课题编号：CDDB17167。

【关键词】实践活动；单元整体；小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0297-01

前言

学习需要一定的技巧和方式，所以无论是任何学科的学习，都需要掌握一定的方式和方法。课本中的知识是有规律和顺序的，通常会以单元的形式进行分类和总结，按照循序渐进的过程相互联系在一起。最近几年，单元整体教学成为了一种新型的教学模式，教师在教学的过程中以整个单位的时间教学活动为主，充分提高学生的对语文知识的学习和掌握。

一、小学语文单元整体实践活动教学的意义

（一）单元实践活动提升学生语文能力

学生阶段的主要任务是学习，在学习的过程中语文能力需要培养和锻炼，不仅局限于简单的听、说、读、写，更加注重学生各方面的综合能力。作为小学阶段的语文教师，在教学的过程中要根据班级学生的实际情况，由易到难循序渐进的进行教学工作，积极采取单元教学的整体教学方式，让学生在实践开展的过程中提高自身的认知规律，明确教学计划与教学目标，按照一定的步骤和方法进行实践教学工作，实施教学计划和教学方案，根据教学效果及时进行归纳和总结，充分帮助学生提升自身的语文能力。

（二）单元实践活动帮助学生理解与掌握知识

学生自身要具备一个良好的知识体系，可以帮助学生有效提高认知水平，从而形成一套完整的知识结构，根据目前小学语文的总体教材内容和知识结构方面分析，如果教师以单篇的教学方式进行教学工作，十分影响整个语文教材的完整性与系统性。所以单元整体教学实践活动更加强调单元知识、能力、价值观念之间的互相联系与作用，让学生有一个更加连续与完善的知识体系和框架，有效将新旧知识进行综合与互联，提高学生对语文知识的进一步理解，在掌握知识的同时提高学习效率。

（三）单元实践活动实现语文课堂教学减负增效

随着单元整体教学活动的融入和开展，教师主要采用的教学方法是从一篇课文教学中，带动多篇课文教学进行同时教学和学习，将多个教学内容进行合理组合，面对共同的问题一起解决，不仅节省了教学时间，更加让学生理解多种问题的根源所在。这种单元整体教学的开展，对单元的整体性也更加注重，一切教学以单元整体为主要前提，采取多元化的教学方式，让学生在学习的过程中更加轻松自如，实现真正的减负增效。

二、基于单元整体教学的小学语文学科实践活动策略

（一）立足教材，课前实践预习

在教育教学的过程中，教学活动的开展都需要有一定的计划，明确好教育教学的真正目标，才能进行下一步的教学工作，在小學语文单元整体教学过程中，关于教学目标的建设，应该结合情感、能力和知识三方面。目前，我国小学语文课本都以单元的形式或者是组的形式出现，每个单元或者组都一个共同的特点和意义，作为小学语文教师，应该一定要仔细阅读教材，研究教材所表达的中心思想和涵义，分析在不同的教学单元内教学价值的表现和意义，采取不同方式的教学方法，进一步规划好应该如何进教学工作。

比如在学习《第一场雪》这一章节的内容时，我先布置学生去在课前去查阅相关资料，让学生去了解文章的年代背景，让学生去理解作者想表达的思想感情。文章中主要叙述的是，我国连续性的自然灾害，粮食没有收成，人人都面临着着饥饿的威胁，都在祈求丰收的到来，就是这第一场雪为百姓带来了丰收的希望，学生通过课前查阅资料，就会了解当时所处的艰苦环境。课堂中就非常容易理解作者的思想情感。

（二）课堂教学生活化

课堂生活化教学的开展，是有效推进单元整体教学实践活动的有效手段，传统的教学模式过于枯燥单一，教师过于注重对学生进行机械式的灌输教学，导致教学效果并不是很理想。因此，教师要积极的开展时间活动教学，让教育教学更加的生活化，激发学生情感的共鸣，以促进学生对知识的理解与掌握。

比如在学习完《九月九日忆山东兄弟》之后，教师可以通过创设情境的方式让知识生活化，同学们元旦就快要到了，请你选择你自己喜欢的方式来和亲人进行联系，并且要用上“每逢佳节倍思亲”这句诗。这样的内容就会非常贴近学生的生活，激发了学生似曾相识的感觉，学生在生活化实践中，模拟给亲人打电话的方式，不仅深刻的领悟了文章的语言文字，还促进了学生对语言的实践和应用能力。

（三）单元整体推进

在单元教学开始，教师可让学生通读单元教材，整体了解单元学习内容，并初步发现疑难所在。整体感知时鼓励学生记下疑难字词和问题，小组交流整理后填写预习单交由教师浏览，为教师的针对性教学提供一些依据，也为同学间的交流研讨提供平台。面对单元课文，教师可以再让学生进行适当的预习与初读，这样对整个单元的课文内容也会有一个相对系统的理解，然后学生在教师的指导下再进行进一步阅读，将文章中一些导语、插图或者是图文内容分析，让学生对整个单元有一个整体印象。学生在阅读的过程中要逐步养成记笔记的习惯，面对一些不懂的词句，或者是问题，及时进行勾画和批注，才能在之后，教师的讲解中理解课文内容，面对自己的疑难问题重点听讲，提高学习效率。无论是任何版本的教材，关于教学单元课文的组成都有一定的规律和特点，主要分为精读课文与略读课文，在语言、文学性、思想表达等方面多为优秀的经典之作。单元整体教学过程中.教师可以对单元内容进行适当的取舍.对教材中的精彩部份进行重点突出。

三、结语

总结全文，本文之中主要论述的是在小学语文学科教学中，对语文学科实践活动策略的研究，从小学阶段开始，主要培养和锻炼小学生的语文学科能力，培养学生的语文素养，进一步推动我国小学基础教育的全面发展。小学语文教学中不仅要关注语文基本知识的教学，更加要在学习的过程中掌握一定的技巧和方法，采取单元整体教学的实践活动进行有效的教学工作，帮助我国教育教学得到更快的发展与进步，为我国培养更多的新型人才而奠定坚实的基础。

参考文献

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