情感因素在高中英语教学中实施对策探究

吕素芳

高中要说能够阻碍学生的整体成绩学科，除了数学就莫过于英语了，英语的学习要求学生要记忆、理解、运用以及分析，对学生的综合能力的考验比较强，很多学生偏科严重，英语成绩很差，是由于他们不具备这些能力，这其中有学生不努力的因素，也和教师的教学密不可分。教师的教学方式很大程度上能够决定学生对这门学科的看法，如果教师在教学时投入了感情，那么学生在学习时就会比较有激情，不会像现在一样上课死气沉沉，情感因素在英语教学中是很重要的，那么如何让教师在教学时把情感因素运用进去呢？接下来谈谈具体的策略。

1. 注意教学语气

在英语的教学中，避免不了要阅读文章，有很多英语教师的发音都不够专业，在这方面要加强练习，除了发音，教师的语气也需要注意，只有教师在读文章时注入自己的情感，才能让文章所要表达的意思被学生们领会，有一些单词学生可能不认识，但是通过教师读的语气他们可以自己揣摩出这个单词的大致意思，试想一下英语课堂中，一个英语教师读文章的口气平平淡淡，让人听了没有任何想要继续探索的冲动，另一个教师则能够在阅读时做到抑扬顿挫，把学生的所有注意力都吸引到自己所读的文章上，哪一个课堂的学习效率会更高、情感因素会更多一些就不言而喻了。所以在教学中教师的教学语气很重要，它不仅能够吸引学生的注意力，让学生不会经常走神，也能让学生在学习英语时感受到乐趣，有学习的欲望。教师可能会认为高中生的学习兴趣不会仅仅因为自己的教学语气而改变，的确，学生如果不喜欢一门学科，不可能由于教师这样小小的改变而改变态度，但是教学的语气能够让学生的学习状态整体得到改善，让他们的态度发生细微的改变。在高中英语教学中注意教学语气对教师和学生的学习都有所帮助，能够把课堂氛围从原来的平淡无奇提升到有互相的情感碰撞。

2. 多鼓励学生谈自己的看法

除了注意自己的教学语气，教师还需要改变的一点就是让学生在学习过程中多说自己的看法。现在有很多的高中英语教师还一直把学生当作小学生，或者说他们还没有意识到课堂的主体，一直把课堂的节奏都掌控在自己手里，所有的感受或者是对文章的分析都是教师在一手包办，学生在课堂中角色就是单纯的听从者，这样的课堂长此以往地进行，会让学生感到自己的情感无法得到释放，没有地方表达自己的情感，而且课堂中只有教师的情感投入，却没有让学生的感情投入，学习的动力和效率都不会太高，所以在教学中，教师要鼓励学生多说自己的想法，不管对错都要勇敢表达出来，这样有互动的课堂才能让学习的氛围更加浓厚，如果学生没有自愿说看法的，教师可以让学生们小组讨论，然后找几个小组说自己的看法，这样既可以避免被提问的尴尬，也可以让学生们的情感被表达出来。高中生在这方面的优点就是比小学生和初中生成熟的多，他们在谈看法时不会太扭扭捏捏，能够大大方方地说出自己的看法，而且也有了独立思考的能力，所以这个教学方式进行的前提就是教师能够意识到这一点，让他们把高中生当作高中生对待，给他们表达情感的平台，不独占课堂。多鼓励学生谈自己的看法，首先能够让学生在学习时改变对教师和学科的看法，其次能够让他们在课堂上没有约束，能够自由表达、自由思考，最后能够让课堂丰富多彩，不会过于无味，让人没有学习的兴趣，所以在教学中教师的鼓励是很重要的，能够让课堂中的情感因素更多。

3. 总结

情感因素对于一门课程的作用很大，只要教师运用恰当，和学生配合好，掌握好课堂的节奏，就能够把学生原本厌烦的课堂成为能够畅所欲言表达情感的一个平台，让他们在这个过程中不断进步。高中的英语学习难度比较大，而且也很关键，在课堂中有情感因素的介入能够降低难度，让学生快速解决遇到的问题。

[1] 周玉林. 高中英语教学过程中积极情感因素的培養策略研究[J]. 英语画刊：高级版， 2014（12）.

[2] 曾凡容. 高中英语教学中情感因素及其培养策略[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（23）.

[3] 程欣. 教学与情感——在高中英语教学中实施情感教学的探讨[J]. 语数外学习：高中英语教学， 2015（09）.

（作者单位：山西交口县第一中学）endprint