问渠那得清如许 唯有策略方效高——2017年高考试题分析及备考策略和建议

新疆 谢鹏理 安雪凤

问渠那得清如许 唯有策略方效高
——2017年高考试题分析及备考策略和建议

新疆 谢鹏理 安雪凤

2017年高考已经拉下帷幕，面对“稳中有变，风格大变”的新高考题，不少地理教师都感觉到巨大的压力和空前的挑战。如何备考2018年高考？值得广大一线的地理教师深思和研究，结合2017年的高考题，笔者将从试题结构及考查内容、设问行为动词、地理核心素养体现、试题整体风格这几个方面进行分析，并且提出相应的备考策略，以期抛砖引玉。

一、2017年高考题分析

（一）试题结构内容相对稳定

图文并茂是地理试题的一大显著特点，文字数量的多少和地理类型的选取，这些细致的变化都能体现出高考选拔人才的要求和导向教学的目的。2017年高考试题结构总体稳定，但也有变化，结合最近三年部分高考试题（全国新课标卷I～Ⅲ、北京卷、天津卷、海南卷），我们对文字和地图数据进行了统计，结果如图1、图2所示：

图1

图2

从图1可以看出：2017年试题在字数方面全国卷都有所减少，而地方卷变化趋势不一。这说明在对文字减负的同时，对考生的语言文字功底提出了更高的要求，在比较少的材料中考生需要准确筛选出有用信息和更加明确题干提出的要求；在地图类型的选取方面，2017年高考试题中景观图和图表的比重较往年有所上升，这反映出2017年的高考试题更重视考查学生对地理事物的认知和分析地理事物变化的能力。

与2016年高考试题相比较，2017年高考继续考查核心主干知识，所考查内容并不是空穴来风，而是依托课标和考纲，更有所拔高。在核心主干知识之下，强化了地理核心素养的考查。我们将2017年全国新课标卷I～Ⅲ所考查知识进行统计，结果如下表所示：

试题考查内容自然地理 人文地理 区域地理 选修①中国桂林江头洲村古村落旅游②东北林区引种怪柳相关生态问题全国新课标卷I①城市道路两侧绿化带差异②西北某闭合流域水循环问题③长白山垂直地带性差异①德国海德堡某印刷机公司产业发展②我国某地葡萄越冬双层膜种植③中国某公司在坦桑尼亚剑麻农场①中国西北、东北地区区域背景考查②非洲坦桑尼亚区域背景考查①尼罗河流域农业种植相关内容②中国山西煤炭资源开发全国新课标卷Ⅱ①秦岭—淮河自然分界线相关内容②芬兰伊瓦洛气候、地球运动知识③贺兰山洪积扇内容①中国北方、南方地区区域背景考查②欧洲芬兰、北半球白令海峡区域背景考查①茶马古道文化旅游②自然林和人工林在我国南方低山丘陵水土流失方面治理效果相关内容

续表

其中自然地理中生物、区域景观考查内容最多；人文地理还是主要考查农业、工业相关内容，资源的开发和利用也有所涉及和体现，并且在全国新课标卷Ⅱ第36题中出现了新的考查模式；区域背景的选取中，中国区域侧重北方、南方、西北地区，考查地区分布比较平衡，世界地理考查了欧洲和非洲部分区域；选修内容中旅游方面凸显出文化内涵，比如古村落和茶马古道考查，环境保护也侧重在生态环境保护，环境污染几乎没有考查。从考查内容方面可以看出，都是课标和考纲中要求的知识和内容，比如：农业、工业、地貌、气候、水循环、植被，这些内容在近几年高考试题中都有所考查，属于核心主干知识。

（二）设问行为动词指向明确

综合题中设问行为动词规定了考生要完成的任务，反映出命题人考核的目的。摸清设问行为动词具有很大的参考价值，因此笔者将2017年部分高考试题（全国新课标卷I～Ⅲ、北京卷、天津卷、海南卷）的设问行为动词次数进行统计，结果如下表所示：

试题行为动词分析 说明 指出 判断或推测简述、概述、阐述 评价 归纳全国新课标卷I 3 4 1 2 1 0 0全国新课标卷Ⅱ 4 2 2 2 0 0 0全国新课标卷Ⅲ 6 2 1 0 0 0 0北京卷 0 3 1 0 3 0 0天津卷 0 5 0 1 0 1 0海南卷 4 0 1 1 0 0 1

从统计结果来看：全国新课标卷I和卷Ⅱ“分析”“说明”这两类设问较多，而全国新课标卷Ⅲ更注重分析，除了“分析”“说明”“指出”以外，其他设问行为动词几乎没有涉及；2017年地方卷特征较为明显，北京卷简述、概述、阐述类设问较多。天津卷设问动词基本都是说明类，也出现了较新的行为动词“评价”。海南卷注重“分析”，有一小问设问行为动词为“归纳”。

总体来说全国卷的设问行为动词明确，对考生的要求也较合理，而地方卷设问需要深思和研究，比如天津卷出现这样的设问：“从宁波—舟山港出口到亚丁湾的商品，海运公司更愿意选择冬季运输。为什么？请按表格要求回答。”这一项设问隐含的行为动词是说明还是分析？如果没有表格的限制，考生的答案也必然会出现分化，完全可简化为：“说明海运公司从宁波—舟山港到亚丁湾出口商品选择冬季运输的原因，请按表格要求回答。”对考生的要求也一目了然。此类现象各地地方卷不胜枚举。

（三）核心素养立意非常明确

地理学是一门综合性学科，既包括自然经济、政治、社会文化等综合要素及其之间相互关系的综合研究，也包括地貌、水文、气候、植被、土壤、人口、聚落、工业、交通等诸要素及其之间相互关系的综合研究。在考查内容和核心主干知识稳中求进的基础上，2017年高考试题继续坚持“素养立意”，尤其是在核心素养的地理综合思维方面体现得淋漓尽致，例如2017年全国新课标卷Ⅲ第37题：

白斑狗鱼肉质细嫩，营养丰富，有“鱼中软黄金”之称，白斑狗鱼是肉食性鱼，适宜在16℃以下的水域产卵繁殖，分布于亚洲、欧洲和北美洲的北部冷水水域，栖息环境多为水质清澈、水草丛生的河流，在我国仅见于新疆的额尔齐斯河流域（下图）。额尔齐斯河是我国唯一属于北冰洋水系的河流。

（1）根据支流的分布特征，分析图示额尔齐斯河流域降水分布特点及成因。

（2）分析图示额尔齐斯河流域适合白斑狗鱼生长繁殖的自然条件。

（3）说明白斑狗鱼产量低的原因。

第（1）小问中额尔齐斯河的支流分布特征，在一定程度上反映出流域降水的分布特点和成因，这一设问需要考生运用综合分析、推理的思维活动，在河流、地形、气候这几个自然要素上建立联系，从而作答；第（2）小问通过设问适合鱼繁殖的自然条件，考查考生能否调用合适的地理原理去阐释当地自然地理环境的特点，鱼是载体，考查的主体还是自然地理环境；第（3）小问的设问是建立在第（2）问的基础上，继续挖掘自然地理环境的相关内容，与第（2）问形成鲜明对比，需要考生辩证地去分析原因。

（四）试题整体风格趋向生活

2017年高考试题最显著特点就是试题风格“生活化”，看似简单，实则“暗藏杀机”，“危机四伏”。命题所选的角度和材料，大部分联系生活，却高于生活，考生似曾相识却把握不好其中所承载的地理原理和地理联系。比如：轮胎侧滑、城市机动车绿化带、剪纸画、丹霞地貌都属于生活中常见的现象和事物，而广大地理教师和学生在日常教学、学习中却忽视了这些能作为地理学科考查载体的东西，这值得我们深思！

二、2018年高考地理复习备考策略和建议

针对2017年高考试题出现的新特点，结合自身所教和学生所学情况，在充分分析2017年高考试题和深度反思的基础之上，对于2018年高考地理复习笔者提出了以下备考策略和建议：

（一）夯实基础，强化教材核心主干知识

不管高考试题在试题结构、命题角度等方面发生多大的变化，其考查的内容和知识还是以课标和教材为主。因此，地理教师在平时教学中必须夯实基础，讲清楚每个章节的核心主干知识。对于一些常考的知识点，需要反复强化。

（二）改进教学方法，培养学生核心素养

地理学科的高考选拔，经历了知识点考查、能力考查、素养考查三个阶段，而地理核心素养的具备需要漫长的时间才能形成，传统的课堂教学需要在手段和方式上有所改变，才能适应高考的趋势。在地理教学中教师首先需要改变观念，注重培养学生的地理综合思维，重在让学生学会应用地理的方法分析问题和解决问题；其次，可适当开展符合学情的地理活动，比如：人文素养周系列活动等，通过活动丰富学生第二课堂，激发学生的兴趣，开阔学生的眼界，让学生把所学知识应用到实际生产生活中去；再次，地理教师要把握好信息化时代的优势，充分挖掘多媒体信息资源，可以组织学生观看《航拍中国》《魅力中国》等电视节目，以获取更多的知识并启迪思维。

（三）精选试题，重视平时训练和模拟考试

在当前的教育环境之下，面对堆积如海的各种试题，地理教师需要精挑细选，让学生适当训练，走出题海。建议对历年的高考真题按照知识点进行归类，作为平时训练的练习题使用；除此之外，教师还要学会编写资料、研究命题，以扎实的专业知识引领教学；对于每次模考，建立学生个人学科档案，认真研究每位学生的成绩，进行有针对性的指导。

（四）联系生活，发掘和生活相关的地理知识

从2017年高考试题可以看出，生活中的地理是考查的又一趋势。这要求我们在平时教学中必须善于挖掘地理教学资源，地理教师可以尝试充分利用生活地区的乡土地理资源和当地的生活环境，作为教学方面的生活案例和强化知识点的载体。有条件的学校可以根据情况，开展研学活动，让学生从课堂上走出去，在大自然中得到真知，从而提高地理实践力和区域认知的能力。

新疆库车县第三中学新疆库车县第二中学）