谈谈语文课堂学生想象力的激发

戴博生

摘要：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象在语文学习中具有十分重要的意义。在语文教学中必须十分重视对学生想象力的培养。作为语文教师应做一名慧眼识金的矿工，去开采学生的想象；应做一位法力无边的魔术师，去升华学生的想象。

关键词：沟通；实践；想象

一、联系生活，激发想象

教学过程中，语文教师应观察学生的动态，根据教材特点，课堂脉搏，随机应变，及时稳妥地抓住契机，巧妙联系我们的生活实际，让学生的想像飞扬起来。如学习《云南的歌会》时，课文中写“大伙儿唱得最热闹的叫‘金满斗会。有一次，由村子里人发起，到时候住处院子和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。”云南歌会，学生们可是没有见过，怎么办？我就联系到我们这里农村办“坝坝席”，有些地方宽敞，二、三十桌一字排开，几百号人围桌而坐，不同的是“坝坝席”的客人们都喜笑颜开，或祝福，或交流，或饮酒作乐，而云南歌会却是低声唱歌，其中也有不少相似的地方。学生们的兴趣一下子来了，纷纷举手发言，想像奇特又迥异，教室里不断爆发出掌声和笑声。学生们从来没有见过的场面联系到我们的生活实际，也能把从来见过的事物描绘得生动形象。

二、温故知新，沟通想像

想象离不开生活、观察、更离不开前后知识的联系，语文教师应积极调动学生的感官，联系自己的经历，将新旧知识有机结合起来，沟通想象，从而发挥想象力。如教读韩愈《初春小雨》时，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”诗人盛赞春雨，春雨到底怎么样呢，有怎样的诗情画意呢？于是，我和大家一起背诵《春》中的“春雨图”，根据“像牛毛，像花针，像细丝……人家屋顶上全笼着一层薄烟”和“烘托出一片安静而和平的夜”这几句话，大家便品出了诗中春雨的意境。由此鼓励学生多积累，多观察，储备表象。

三、优美旋律，唤起想象

音乐是最富有感染力的，它是人类爱和智慧的升华，是人类对理想的憧憬和呼唤。教学中应运用各种优美的旋律来激发学生无穷无尽、多姿多彩的想象，使学习变得有声、有色、有形、有情。如在教学《水调歌头》时，一开始让学生欣赏歌曲《水调歌头.明月几时有》。在优美的乐曲声中，让学生想象：在晴朗的夏夜，遥望星空，你会想些什么？看到随意踏歌倘佯的舞者，学生也不能不被感染，不经意地融入意境，纷纷放飞思绪……而且还可以将它作为整节课的背景音乐，让学生随着对课文的理解进一步想象，深入体会其中的意境。

四、深情朗读，展开想象

学生在阅读过程中，总是根据语言文字，唤起自己记忆中的有关表象，在头脑中再现文章所描绘的形象。朗读是培养再造想象能力的最经常、最有效的途径之一。如在教学《济南的冬天》一课，作者在描写冬天的水的语句“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说你感受到了什么？有的学生说：“我感受到了水非常清澈”，“我感受到了水藻的绿”……然后我又让学生找一找朗读时强调哪些词语？学生很快就回答：“读的时候要特别强调热气、真绿、越绿、澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶。”最后，我指导学生边饱含深情地朗读边想象画面。学生在我的指导下，学生边缓慢而又舒缓地吟诵，边在脑中想象着这幅美景图。把自己的感情融入到了课文当中，自然而然地就进入文章的意境。所以，教学中要注意教师自己的声情并茂的朗读示范对激发学生想象的作用。

五、动手实践，引导想象

让学生在课堂上能有想象，这是教学的浅层次目标，我们语文教学更重要的是要让学生离开课本，创设想象，达到我手写我想，我想出真意的结果。这也就是语文的“语”与“文”的结合。比如在学习完了《从百草园到三味书屋》一文之后，学习文章中百草园的描写，让学生展开充分的想象仿写一段文字，把身边的山水写生动，写活跃。然后来集体进行交流，评价想象部分的合理的性与生动性。再如《秋思》一诗，我们完全可以让学生更为大胆去想象，把一个在外奔波的诗人眼中所见到的秋天景色生动地描绘出来。这样学生就能深化对诗意的理解，也能为作文能力的提高，提供一种较为直接的训练方式，一举两得，何乐不为。

六、抓住妙句，催化想象

对于作品中绝句妙词，教师可大胆“窜改”，让学生联系上下文对比、想象、品味。如学习《紫藤萝瀑布》一文中，有这样的句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”我们就共同赏析：本句是中心句，由花及人，再漫长人生长河中，会遇到许多困难和挫折。要正视困难和挫折，不向命运低头。对生命的美好要保持坚定的信念，勇于迎接挑战，创造美好的生活。也表达了作者豁达的胸襟。这样一来，学生想象的闸门就被打开，学生完全可以通过这些关键的句子自由驰骋在想象世界。

七、创设情境，发挥想像

新课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，这昭示着我们的语文教学应立足教材中的文学作品，多方位创设情境，进行文學教育。放飞想象的翅膀，激发学生的神思，从而使他们领悟知识。如教学《背影》时，为了让学生更一步理解“父亲”的形象，我让学生现场表演父亲到对面月台买橘子的过程和动作，启发学生想象：作为一个胖子的老年人来说，爬月台、跳火车道容易吗？通过表演使学生真正理解父亲对儿子的深情，从而使学生在具体情境中得到教育，领会人物的性格特征。

总而言之，每个学生都具有丰富的想象力。作为语文老师，我们必须抓住想象这个灵魂，充分挖掘学生想象的潜能，让我们的语文课堂不再枯燥，让学生展开想象的翅膀，在知识的天空里自由飞翔。

参考文献：

[1] 关彩明. 浅谈如何在语文教学中培养学生的想象力[J]. 新课程学习（中）， 2013（11）：32-32.