基于绘本所开展的幼儿高效阅读教学研究

韩琳

摘要：幼儿教育是人生之中的启蒙教育，其重点在于培养幼儿的学习兴趣，为今后的学习发展奠定良好的基础。由于幼儿教育是初始阶段的教育，教育内容不能太过深奥，所以幼儿绘本阅读教学便成为了幼儿教学的重要组成部分，通过阅读绘本，可以提高幼儿的阅读能力、理解能力、想象能力以及表达能力等。在教学过程中，教师应当选取适当的绘本，引领幼儿学习并体会故事的意义，培养幼儿自主学习的能力，提升教学质量。

关键词：绘本；幼儿；高效阅读教学

引言：

绘本是将“图片”与“文字”完美的融合在了一起，使其所展现的故事内容更加生动、形象，使得幼儿接受起来变得更加容易，更加喜欢绘本中的内容，对阅读也就有了更高的兴趣。绘本是教师教学的重要工具，教师通过讲解绘本中的内容引导幼儿学生正确的理解其中所表达的意义和所传达的情感，为幼儿学生营造良好的学习氛围。

1、开展幼儿绘本高效阅读教学所遇到的问题

1.1绘本教材的选取问题

提升幼儿绘本阅读教学的前提条件是要为幼儿选择合适的绘本教材，目前，幼儿教育工作者在选取绘本时比较盲目，所选取的绘本使用并价值不高。导致这种现象的主要原因是：其一，老师对绘本的概念认知不足，没有认识到绘本教材所展现内容的本质意义。老师认为绘本与传统的幼儿教材并没有本质上的区别，都只是采用了文字和图片结合的方式，缺乏对绘本教材的深入理解。其二，老师不能根据不同年龄阶段的幼儿情况来选取合适的绘本教材，随意的选取绘本教材，绘本教材质量不能保证。部分老师选取教材时一般是采取就近原则，或者依照推荐选取，或者依照知名度选取，或者依据大众的喜好选取，或者选取一些图片精美、内容丰富的国外教材，从而忽视了国外文化对幼儿阅读理解产生的不良影响，或者忽视了不同年龄阶段的幼儿不同的阅读需求，而选取的统一的教材。以上因素使得老师选取的教材不适合幼儿，从而影响幼儿绘本阅读教学的效果。

1.2教学方式的滞后性

绘本在编制的过程中都是从幼儿的思维角度出发的，把图片和文字巧妙的结合起来，方便幼儿依照自己的思维模式去观察绘本内容，发挥自己的想象力，理解绘本所表达的内容，幼儿自身会形成一种思维方式，自主的学习绘本内容，而且绘本的内容比较丰富有趣，能够调动幼儿学习的积极性。然而在教学过程中，大部分的老师是在按照自己的理解去讲述教材内容，没有引导幼儿去自主阅读，忽视了幼儿自主阅读能力的培养，也缺乏与幼儿之间的沟通交流。幼儿只能被动的接受教师所灌输的内容，使得幼儿自身的想象力也得到了限制，偏离了绘本教学的目标。

2、提升幼儿绘本教学成效的建议措施

2.1结合幼儿实际情况，选取合适的绘本

首先，老師自身要提升对绘本的认知能力，切实了解绘本的概念，从多角度出发，谨慎选取绘本教材，选取那些内容连贯、丰富，有现实教育意义的绘本。另外，应当以幼儿的角度作为出发点，为不同年龄阶段的幼儿选取合适的教材。同时，也应当考虑到幼儿本身的审美观念、阅读能力，选取合适的绘本。比如，小班学生刚开始接触绘本，就要选取图片量少、内容简单易懂的绘本，中班学生就可以选取一些图片量稍大、内容丰富的绘本，大班学生有了一定的阅读基础，就可以选取一些图片量大，具有一定现实教育意义的绘本。

2.2改善教学方式，提升幼儿自主阅读的能力

老师在绘本阅读教学过程中，不能再沿用传统的灌输式的教学方式，应当发掘绘本故事的内在含义，同时与幼儿形成良好的沟通互动模式，让幼儿体会到绘本故事的内在含义，将绘本的作用发挥出来。老师可以将绘本中讲述的故事改编成情景剧的模式，让幼儿学生扮演故事中的角色，体会故事内容，体会故事中人物的真情实感。

自主阅读是要幼儿根据自己的爱好自发的选择绘本去进行阅读。老师应当根据幼儿自身的阅读能力和爱好，选取合适幼儿进行自主阅读的绘本，至少要每个幼儿都有一本能够自主阅读的绘本。老师也应当在幼儿进行自主阅读时发挥作用，引导幼儿在阅读绘本时发挥自己的想象力，正确的理解绘本内容，感受到阅读的趣味性。同时，也可以鼓励幼儿将自己所阅读的内容与同学之间进行沟通，讲述自己所阅读的故事，提升幼儿的表达能力。

3、结束语

启蒙阶段的幼儿教育，提升幼儿学习兴趣是关键，幼儿绘本阅读教学是提升幼儿阅读学习兴趣，培养幼儿思维能力的重要方式，幼儿教育工作者在教学过程中应当重视对于绘本教材的选取工作，同时发掘绘本的内在含义，发挥其最大的价值，为幼儿教育创造良好的条件，提高幼儿的阅读能力、理解能力、想象能力以及表达能力等，为幼儿的学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 尔芮浛. 关于绘本阅读高效教学的指导与研究[J]. 天津教育， 2013（23）：87-88.

[2] 孟蕾. 生命教育类绘本的阅读教学研究：基于杭州市Z幼儿园的个案分析[D]. 杭州师范大学， 2016.

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