培养技工院校男生英语学习潜能的策略探究

梁晓蕾

目前，技工院校的学生以男生为主。以笔者的教学实践来看，大部分男生对英语缺乏兴趣，而女生上英语课的专注力、发言的频率与质量远远好于男生。如何培养技工院校男生英语学习的兴趣，扭转男生学习英语的被动局面，值得技工院校的每一位英语教师认真思考。

一、技工院校男生英语学习的现状及原因分析

第一，对于英语学习，女生的学习态度比男生端正，女生认为学习英语对自己将来的前途有帮助。而男生则较为贪玩，大多数男生对英语学习兴趣不浓，认为学习英语无用，无论从学习习惯、课堂表现到作业质量都不尽如人意。

第二，在学习的意志力方面，女生多数比男生更自律，对自己的要求普遍比男生严格，而男生则缺乏持之以恒的学习动力，“三天打鱼，两天晒网”的居多。

第三，男生对于背单词、朗读等作业缺乏兴趣，甚至认为可有可无，对自己学习英语不自信，认为女生英语成绩比男生好是理所当然的。

第四，女生学习方法的运用比男生更加成熟。有专家研究表明：女生比男生更自觉地记笔记、记忆单词和句型。而且，女生比男生更注意改进和完善自己的学习方法。

客观上，从生理上分析，女生更早进入青春期，在视觉听觉方面比男生更敏感，对于文字与语言的操控能力较强，课堂注意力相对能保持集中。从性格上分析，男生性格具有粗犷好动、粗心没耐性、易冲动，多数属于冲动型学生，在英语学习上没有耐心，不够细致。

二、培养技工院校男生英语学习的潜能

英语学习中的男女性别差异是由于生理、性格、教育和非智力等多方面因素造成。教师应该在英语学习的各个方面总结经验，帮助男生树立学习英语的信心、弥补自身的薄弱环节。根据笔者本人的教学实践可归纳为采用明确学习英语重要性、名人榜样效应、性别差异考量、语言自信培养等方法来挖掘男生学习英语的潜能。

1.明确学习英语的重要性

教师要通过正面引导和案例比较等方式，向学生展示经济社会和职业岗位对上岗者英语能力的迫切需要，强调英语在职业发展中的突出价值，让学生明确英语在求职、从业中的重要性，从而激发学生努力学习英语。

2.名人榜样效应

榜样的力量是无穷的。据统计，英语女教师和尖子生女生的比例远远大于男生。因此，在男生的印象里，英语似乎是一门女性占优势的学科。而英语教师所需要做的就是要改变这个思维观点。为此，英语教师在英语课堂上可分享新东方创始人俞敏洪、疯狂英语创始人李阳成功学习英语的例子，以及武术明星李连杰和著名女乒乓球运动员邓亚萍勤奋学习英语并能流利对答英语的事例。举这些例子不仅可以拓宽知识面，而且可以让学生以这些语言大师、英语达人为榜样，学习其经验，增强自信，养成自主学习英语的习惯。

3.性别差异考量

教师要理解男生与女生在英语学习上的差异，在学习过程中对男生既要积极鼓励，又要考虑到男生在英语学习上的特殊情况，要对他们有信心。教师本身对学生英语学习要进行性别差异性考量，考虑到男生在英语学习上的特殊性，因性施教，主要体现在课堂管理和建立男女互助学习等方面。

男生在课堂上的发言要大力表扬，即使有瑕疵或者错误也应该课后提醒。除个体学习，合作学习也对当下学生积极重要的影响，差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。因此，笔者在班上按照男女混编的方法进行英语学习小组的编排，开展合作学习，共同提高 。

4.提高语言自信

语音是语言学习的门面，没有地道标准的发音，学生往往在英语中不愿意开口，导致上课不敢发言，单词只能死记硬背，这一现象在男生中尤为明显。为了让男生迈出英语学习的第一步，教师树立男生自信心。首先是从音标入手，强化发音。在课堂上播放48个音标的声频，要求学习跟读模仿，采取小组合作模式，男女生相互检查，看是否能读准48个音标。通过小组合作的契机，激发了男生学好英语音标的潜能，提高他们的自信。其次是鼓励开口，交流展示。男生好强，敢于表现自我吸引他人注意，回答幽默风趣，善于开玩笑。这些特点也与英语语言本身的特质是符合的。在课内外，教师可以多给男生展示的机会，让男生敢于开口，敢于表达。

三、技工院校男生英语学习的策略指导

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断地调整自己的学习策略。笔者对技工院校男生英语学习现状和应对策略进行了分析和研究，把握男生特有的语言学习特点，主要采用了学法指导、恰当进行话题激趣及开展课前5分钟展示这三方面入手。

1.学法指导，因势利导

和女生相比，男生在记忆方面稍显不足，尤其是机械记忆，明显不如女生。他们喜欢推理，不喜欢死记硬背。弄清楚男生的学习模式后，教师不妨投其所好，因势利导，让词汇记忆也可以推理。如利用联想记忆法或构词法学习词汇，发现语言规律并举一反三能使男生觉得英语词汇并不难记。

2.恰当进行话题激趣

在英语学习过程中，教师如果能适当选材，精心设计活动，多设置男生感兴趣的话题，则能够激发男生学习英语的兴趣，树立男生学习英语的自信心。例如在讲授《实用英语》中的《Food》一课时，很多男生对英语中的pork与pig、ox与beef、sheep与mutton的区别有些为迷惑。一些好学的男生不禁问笔者：为什么动物和肉类用不同的词呢？于是笔者通过讲解英语史，告诉1000年前，英国被法国统治，以上的这些“英国魂、法国食物”现象告诉学生当时社会底层的养牛羊的是英国人，上层统治社会能坐享其成的是法国人，并推荐学生观看视频《10分钟英语史》。短片以轻松娱乐的方式再现了英语的发展过程，可以帮助学生站在更加宏观的角度上审视自己的英语学习。

3.开展课前5分钟展示

为了让男生敢于开口说英语，笔者设计了课前5分钟自由演说环节，让学生把生活中感兴趣的话题与大家分享。这个需要学生课前去准备，哪怕在课上只能说上几句话。在内容方面，笔者鼓励他们从自己身边熟悉的话题入手，一是家乡特色饮食产品介绍，如裹蒸棕、剑花和肇实等；二是家乡特色旅游景区介绍，如七星岩和鼎湖山等。对于英语基础薄弱的学生，可以利用这些景区的英文宣传材料选择其中简单的部分介绍给学生，让这些地方文化元素融入到英语学习中，并感受到使用英语进行真实表达的快乐。

英语学习确实存在一定的性别差异，而且这种差异表现在很多方面。教师应该尊重差异，因性施教，有针对性地使用教学方法，激发男生学习英语的动力，增强男生学习英语的自信心，改变男生怕学习英语的现状，提高男生的英语水平。

参考文献：

[1]陈建玲，刘琼峰“重视性别差异，开发男生学习英语潜力”[J].科学大众，2011（5）.

[2]刘美.因性施教—浅谈男生英语语用能力的培养[J].當代教育科学，2008（11）.

（作者单位：广东省肇庆市技师学院）endprint