高师生择业意向调查与对策分析*——以五年制高职学前教育专业为例

臧楠楠

高师生择业意向调查与对策分析*
——以五年制高职学前教育专业为例

臧楠楠

对徐州市三所高等师范学校的600名学前教育专业学生进行抽样调查，初步了解了学前教育专业高师生对自我的认识、对教师职业的认识以及对教师择业形式的认识，分析其中存在的问题，思考解决问题的对策，为解决学前教育专业高师生就业难的问题提供新思路。

五年制高职；学前教育专业；高师生；择业意向

一、调查问卷与数据采集

（一）研究工具与方法

本研究以定量研究为主，辅之以定性的方法，根据研究问题的需要，笔者在参考相关调研工具后编制了调查问卷。通过问卷调查的方式，利用SPSS17.0软件和统计学的相关方法进行分析比较，调查研究当前五年制学前教育专业高师生的择业认识。

1.问卷调查法。针对本研究的需要，笔者编制了“五年制学前教育专业高师生择业认识调查问卷”。基于对有关文献的分析，笔者总结归纳了三个基本维度：学前教育专业高师生的择业意向；不同性别、年级的学前教育专业高师生在择业意向上是否存在差异，影响他们决策的因素；学前教育专业高师生对未来有着怎样的规划和期待。

2.访谈法。为了更为深入地了解高师生的择业心理，本研究还采用了访谈法。笔者在校园中随机抽取50名高师生进行了单独访谈。访谈的具体内容包括：当初报考师范学校的原因，对教师职业和当前择业形势的认识，对未来的规划等内容。

（二）研究过程

本研究首先抽取20名学前教育专业高师生进行预测，预测之后根据问卷研究结果，笔者再对调查问卷进行改进形成正式问卷。在问卷调查过程中，选取徐州市三所高等师范学校在校全日制高师生为调查对象，在各年级采取随机抽样的方法进行分层问卷调查。

本次调查共发放问卷600份，回收有效问卷578份，有效率达到96.3%。笔者用SPSS17.0分析软件对调查问卷结果进行了数据收集和统计分析。所获得的客观数据，为笔者下一步的深入研究做好了准备。

本次调查问卷的克伦巴赫α系数中的α值为0.801。该值处在可信区内，也就是说本问卷有较高的内部一致性，有着较好的信度。所以该问卷可以作为调查研究的工具使用。

二、调查结果与研究分析

（一）学前教育专业高师生从教意向的现状分析

在回答“你会从事幼儿教师这个职业吗？”时，有半数以上的学前教育专业高师生选择会，有42.8%的高师生选择不会。在性别方面，女生选择会的比例较大，超过女生人数的三分之二，而男生仅有三分之一的比例选择会。对选择会从事教师这个职业的学生，笔者做了进一步调查“你愿不愿意终身从事教师这个职业”，仅有11.8%的高师生选择了比较愿意，1.3%的高师生选择了非常愿意。可见学前教育专业高师生对从事教师职业的意向淡漠，有相当一部分学前教育专业高师生毕业后不会从事教师职业，且男女生在从教意向上存在差异，女生愿意从教的比例明显高于男生。在访谈时我们还发现，受传统思想的影响，学生普遍认为女孩子更适合做教师。在校的高师生在男女比例上也存在很大的差异，徐州市三所高师院校学前教育专业的男生总人数不到女生总人数的十分之一。这样的现象应引起我们的注意。这也为我们的教育提出了一个非常现实的问题，即师范生以及未来学前教育的教师性别比例问题。

（二）高师生职业选择的现状分析

1.学前教育专业高师生职业选择多元化，对教师职业选择意向淡漠。

如表1所示，学前教育专业高师生在选择职业时，如果只从兴趣出发，不考虑其他因素，他们最希望去的单位排在前三的是：政府机关、企业和事业单位。仅有11.3%的学生选择的是教育部门。在回答“在选择职业时，你愿意选择与所学专业相关的职业吗？”时，近75%的高师生选择比较愿意和非常愿意，只有少部分同学选择了不愿意和很不愿意。可见，学前教育专业高师生更愿意从事与自己专业相关的工作。在问题“在找工作过程中，你倾向于什么”的回答中，有近一半的高师生选择专业和酬薪并重。在访谈中也了解到，学前教育专业高师生自主择业时，所选的职业相当分散，他们希望以后的工作可以和专业对口，但也非常关注职业的地位、酬薪和工作环境等。

表1 择业倾向

2.学前教育专业高师生在择业中的自主性增强。

从对影响择业决策的调查数据分析中可见，高师生在选择工作时，75.3%选择听取他人的意见，但最终还是自己拿主意；10.6%选择不受他人影响；14.1%选择自己总拿不定主意，愿意听从他人的意见。这在一定程度上说明徐州市学前教育专业高师生在择业中的自主性增强，他们更愿意自己拿主意，别人的意见仅作为参考。选择听从他人意见的高师生里，绝大多数倾向于征求父母和老师的意见，仅有13.4%的高师生选择征求同学、朋友和其他人的意见。可以看出高师生更愿意征求长辈的意见，向同辈的同学和朋友征求意见的比率很小。关于职业选择的主要影响因素，43.3%的高师生选择了职业经济收入，仅有16.4%的高师生选择的是专业原因和其他。选择“其他”选项的同学填写的是：工作是否和恋人在同一城市、职业环境等。可以看出相当一部分学前教育专业高师生择业时过于重视经济，追求酬薪待遇。

3.高师生对未来的规划。

面对未来的规划，专升本是绝大部分学前教育专业高师生的梦想，他们更愿意去发达城市择业，对第一份工作的酬薪有着较合理的期待。从调查中可以看出，在对未来的规划中，有近70%的高师生打算毕业后参加专升本或公务员考试，仅有少部分的高师生打算毕业后从事教育事业或创业。笔者在访谈中也进一步了解到，绝大多数高师生不满足于自己现在的专科学历，更希望通过专升本来提高自身的学历。在对地区的选择上，半数以上的高师生选择去发达城市，仅有不到15%的高师生选择回归本地、偏远山区或农村。在对工作酬薪的选择上，多数高师生选择1500元至2500元之间，极少部分高师生选择1500元以下和3500元以上，说明徐州市高师生对第一份工作的酬薪期望还是比较合理的。

三、择业方法与对策研究

（一）帮助学前教育专业高师生客观准确地择业

学校可以安排专职人员通过观察、谈话、心理测试、问卷调查等方式，对高师生的兴趣爱好、性格气质、专业特长等方面进行客观评价，并把评价结果反馈给高师生，帮助高师生正确客观地认识自我，有意识地改进自己的不足之处。学校还可以通过一系列讲座、咨询、讨论等活动加深高师生对各种职业和当前社会择业动态的了解，为高师生的职业发展打下良好的思想基础。最后，指导高师生选择课程，根据自己的优势和特点合理制订职业发展规划，选择适合自己的职业。

（二）学校应理性引导学前教育专业高师生专升本

在对未来规划的调查中，有65.5%的高师生打算毕业后继续选择专升本。很多高师生并不满足于当前的专科学历，希望通过专升本考试提高自身的能力和学历。对此，学校要理性引导专升本热潮，既不能让学生随波逐流，没有合理规划，也要为确实需要考本的学生提供机会和帮助，指导其制订复习计划，配备优秀的辅导教师，设置优良的学习环境，为高师生顺利考入高等学府深造提供一切有利条件。

（三）切实加强学前教育专业高师生择业指导工作

首先，学校要将对高师生的择业指导正式列入高师生的必修课程，让高师生能接受到全面、系统的择业指导，并培养出一批长期从事高师生择业指导的专任教师。择业指导课程要从低年级开始开设，让高师生逐步学习用人单位所要求的各项能力，提高高师生的综合素质。同时，学校择业指导要与时俱进，定期组织开展一些符合社会形势的、有针对性和实效性的就业指导讲座或模拟招聘活动，弥补课程覆盖面的不足，让高师生时刻关注就业形势。

（四）启动实习基地，培养学前教育专业高师生的社会实践能力

高师生通过参加社会实践能更加恰当地认识和评价自我，正确地进行职业选择。因此，学校要尽可能为高师生多提供实习基地，拓展实习市场，使之从学校延伸至企事业单位。积极实行校校联合、校企联合，让学生提早顶岗实习、带薪实习，提高高师生的实践能力和社会适应能力。

四、研究不足与创新反思

本研究侧重于对在校学前教育专业高师生的调查研究，笔者今后将对就业后的高师生继续跟踪调查，从高师生的择业意向、择业情感、工作感受、未来规划等维度更为全面系统地了解学前教育专业高师生的择业心理。由于时间、精力有限，本研究主要采用的是问卷调查法，对学前教育专业高师生择业过程中主观意识的研究略有欠缺。这是本次调研的不足之处，在未来的研究中还需改进。

总之，学前教育专业高师生的择业是个不容忽视的问题，这不仅会影响到高师生自身的发展和成才，也会影响到国家学前教育的质量。国家要进一步完善相关政策，为高师生择业提供更加广阔的天地；高师院校要给高师生以正确的职业指导，使他们能更好地适应社会；高师生在校期间也要不断磨炼自己，提高自身综合素质，尽早适应这个竞争日益激烈的社会。

G715

A

1005-6009（2017）68-0071-03

臧楠楠，徐州高等师范学校（江苏徐州，221000）教师，讲师，主要研究方向为学校教育与学生心理健康。

*本文系江苏省学前教育学会“十三五”规划课题“农村学前留守儿童情绪性行为问题与干预策略”（课题批准号：16133）的阶段性研究成果。