利用微环境提升教学互动性实践探索

印志鸿，王瑞娟，周金海

（南京中医药大学 信息技术学院，江苏 南京 210023）

利用微环境提升教学互动性实践探索

印志鸿，王瑞娟，周金海

（南京中医药大学 信息技术学院，江苏 南京 210023）

传统的教学模式以老师讲为主，学生只是单向接收知识，这非常不利于教学效果的实时检测。为了让课程更好地调动学生积极性，提高教学质量，在教学过程中必须增加教学的互动。文章主要通过笔者南京中医药大学两年的教学实践，结合微课和微信公众号平台的功能，对大学计算机基础课程的互动教学进行了探索。

教学互动；计算机基础；微信

随着智能终端普及和无线网络的飞速发展，越来越多的学生依赖于手机、平板等移动设备进行学习、交流。在传统的课堂中不允许学生使用手机，通过这种“堵”的方式并没有很好的效果，相反，如果能借助于移动网络发挥手机等智能终端的作用，能起到事半功倍的效果。

从2016年2月开始对南京中医药大学2015、2016和2017级部分新生实施混合教学模式，一方面让学生通过自学的方式对课程内容进行预习和总结，另一方面，老师在课堂上通过互动、讨论的方式发挥传统课堂的优势，对难点和重点进行讲解总结。通过几学期的实践，在利用微课、微信教学互动方面进行了探索，对教学起到了较大的辅助作用。

1 微课制作

制作微课的目的是让学生利用短时间的学习，通过文字、声音、视频等直观方式对课程内容进行掌握，学生可以根据自身的学习基础合理地选择学习内容和分配学习时间，以适应不同层次学生学习的要求[1]。

因此，微课需要经过精心设计后录制完成，既能让学生查漏补缺，又能在课后强化巩固知识，通过短小的视频对知识点讲解透彻。

课程对全部知识点进行了划分，学生可以在线或者通过手机客户端进行随时查看学习，大大方便了学习的过程，提高了学生的学习兴趣。

2 课程互动

微信作为目前最流行的即时通信软件，几乎成为所有大学生的智能手机的必装软件，各种公众号提供了多种多样的服务[2]。

在实践过程中，课程利用“雨课堂”微信公众号来进行课前预习内容推送、课程中授课互动以及随堂测试和反馈，对教学效果的提升起到了较大的作用。

2.1 预习内容推送

以往的教学过程中要求学生进行预习时无法对学习过程和学习效果进行监测，而通过对课件添加习题、视频、语音，在发布时设置截止时间可以完全对学生的预习情况随时掌握，查看学生答题情况以及问题回答的正确率（见图1），还可以通过详细数据具体分析到每个学生的答题情况。

图1 预习情况查看

2.2 课堂教学互动

在课堂上，开启授课模式后学生可以在微信端看到授课内容，对于有疑问的部分，点击“不懂”，在教师端可以即时查看到，这样就可以便于教师掌握学生学习情况，可以随时调整教学进度和内容。如果某个知识点不懂人数过多，说明这是难点内容，要适当调整教学方法，让知识点更容易被理解（见图2）。

在课堂上穿插一些习题，根据答题情况也可以客观地反映出学生掌握情况，对于错误率较高的知识点要重复讲解，以便于提高教学质量。

图2 课堂互动

教师端开启弹幕功能后学生还可以通过弹幕的方式进行提问、评价等活动，极大地增加了交互性，使得以前老师单向满堂灌变为根据师生间互动学习，提高学生的参与度，学习的主动性得到了提升。

一次课程结束后，可以根据学生的答题和学习情况自动筛选出优秀学生和预警学生，这样更方便老师对于预警学生的关注（见图3）。

图3 学习预警

2.3 课后学习检测

课后利用平台也可以很方便地进行学习效果监测。通过制作课程试卷课后推送给学生，在规定的时间内完成后可以看到学生的答题情况（见图4）。这样老师可以根据学生掌握的情况，在下次上课时调整教学内容。

图4 课后测试

通过测试让教师和学生都能第一时间发现问题所在，督促学生进行自主再次学习和教师的课后针对性指导。

3 实践效果

微信的公众号在教学互动环节中的使用改变了以往教学平台的非实时性、不可控性等缺点，充分发挥了其教务服务的功能[3]。

通过互动教学的方式，学生能及时提出问题所在，教师能及时关注到难点和掌握情况不好学生，针对性地进行课程内容、进度的调整，大大地提高了教学效果。经过两年的教学实践，采用互动教学的方式班级最终考试分数得到了普遍提高，课程的满意度也得到了提升。

4 结语

课程互动同样作为课程评价重要的一部分，改变了过去以考试为中心、以教师为主的教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习，从被问问题转变为主动思考问题，充分体现了以学生为中心的教学理念。

课程教学改革的步伐永远不会停止，通过不断地探索让现代信息技术更好地服务于教学、提升教学效果是最终目标，如何以不同的教学资源为媒介改进教学方法是今后需要继续探索的内容。

[1] 陈明选，胡月霞，张红英.理解取向的微课设计分析[J].中国电化教育，2017（5）：54-61.

[2] 杨琼.基于微信的大学英语混合教学模式的构建[J].辽宁高职学报，2016（10）：38-39.

[3] 严大虎，陈露遥，费瑞伟.微信公众平台支持下的适时教学—以“数据库原理与应用”课程为例[J].现代教育技术，2017（1）：35-41.

Practice and exploration of improving teaching interaction by using micro environment

Yin Zhihong, Wang Ruijuan, Zhou Jinhai
（Information Technology Institute of Nanjing University of Chinese Medicine, Nanjing 210023, China）

The traditional teaching mode is mainly based on teachers, students only receive knowledge in one direction, which is very harmful to the real-time detection of teaching effect. In order to make the curriculum better mobilize the enthusiasm of students and improve the quality of teaching, we must increase the teaching interaction in the process of teaching. In this paper, through my two years of teaching practice in Nanjing University of Chinese Medicine, combined with the functions of microlecture and WeChat public platform,the interactive teaching of university computer basic course is explored.

teaching interaction; computer basis; WeChat

2015年江苏省高等教育教改立项研究课题；项目名称：微环境下医药院校自主学习教学模式研究—以《大学信息技术基础》为例；项目编号：2015JSJG57。江苏省教育科学“十三五”规划2016年度高教重点项目；项目名称：基于微课与翻转课堂相结合的任务驱动式实践教学模式的研究；项目编号：B-b/2016/01/01。南京中医药大学2016年度教师教学发展立项课题；项目名称：微课与翻转课堂相结合的实践教学模式的研究；项目编号：nzyjsfz-201618。

印志鸿（1980— ），女，江苏泰州人，副教授，硕士；研究方向：计算机应用，医药信息工程。