小学语文阅读教学中口语交际能力的培养心得

陈树敏

摘要：随着素质教育不断的深入，人们逐渐认识到了口语交际能力的重要性。在小学阶段，教师通过语文阅读教学，实现对学生口语交际能力的培养，已经成为了常态。文章通过对教学中语境、学习氛围、课程安排、实践设计等方面具体实施方法展开分析，为丰富口语交际的教学方法提供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际

引言：

在实际生活的社交中，口语交际有着重要的现实意义，是一项必须具备的基本能力。小学生正处在学习的初级阶段，听、说、读、写各项语文能力尚未完全成型，教师必须在这个教学的黄金时期加强对学生综合能力的培养，通过语文阅读教学实现其口语能力的提升。

一、小学语文阅读教学中培养口语交际能力的重要性

（一）提升学生综合能力

学生阅读能力的训练和思维能力的培养，是小学语文阅读教学的最终目标。通过对小学生口语交际能力的训练，可以提升学生思维的活跃度，让学生学会表达自己的观点，掌握说话的技巧。使学生不仅仅固化在课堂知识之中，更能在生活中发挥自己掌握的知识，让整个思维活跃起来，提升综合能力。

（二）社会发展的必然

在当今社会中，口语的交际能力是每一个社会公民必须具备的基本能力，一个优秀的人更懂得口语交际的技巧。口语交际能力强的人，往往人际交往的能力也更突出，更能很好地适应这个社会的发展，不会被进步的浪场所淘汰。所以，口语交际能力对于学生来说十分重要，不光是学好语文阅读的基本要求，甚至影响到在社会中的为人处世。

（三）符合素质教育的要求

在新课程改革不断深入的今天，作为小学任课教师更应该充分响应国家素質教育的号召。在新的课程标准中对小学的语文教学提出了更家明确的要求和规定，在小学教师进行教学的过程中，不仅仅要为学生传授课本上的知识，更要注意学生思维以及综合素质的培养。传统的语文阅读教学模式中，占了主导地位，多数以应试教育为主，只注重教材内容的段落大意和中心思想，学生是一个被动学习的状态，口语交际的额能力得不到有效的锻炼，甚至在思维的能力上也没有实现有效的提升。

二、小学语文阅读教学中培养口语交际能力的方法

（一）拉近教学与生活的距离

语言来自于人们日常生活中的不同情境下，在特定的场景里产生了语言的动机，并为所产生的语言提供了相应的材料。口语交际的内容就来源于丰富多彩的日常生活。所以，为了加强语文的生动性，使学生接受起来更加便捷，教师就要把教学内容进行生活化处理，以学生身边的案例引入教学课题。

例如，在进行《许世友四跪慈母》这篇文章的讲解时，教师可以在课前，让学生对许世友的事迹、经历、故事等资料进行搜集，让学生尽可能多的收集信息。在课堂中，教师组织学生进行交流，分享自己准备的资料。由于事先都做足了准备，又是同学之间的交流，所以难度并不大，而通过这种交流的活动，不仅使学生对课文的主要内容、精神有了一定的理解，方便了学习，也对口语交际能力进行了有效的锻炼[1]。

（二）创造良好学习氛围

在教学活动中，教师要更好的融入到课堂里，不是一个高高在上的统治者，而是作为学习的一部分，一个引导者，引导学生主动的进行学习。课堂教学，是一个双向的过程，在这个过程中，师生关系要建立在平等的基础之上，只有这样学生们才敢于交流，并能真正的交流出有价值的信息。

在教师同学生之间进行沟通时，要放低自己的姿态，不是以威严进行震慑，而是平和、耐心、微笑的长者。让学生感受到教师的亲和力，这样学生才能把教师当做自己的朋友，无拘无束的以放松的心态进行交流。教师还要适当的给予学生尊重，加深师生之间的感情，使交流的氛围更加融洽，减轻课堂上的拘束感，使学生的思维更加活跃，使得口语交际能力得到充分的锻炼。

（三）开展实践活动

教师要适当的利用课堂活动，调动学生的积极性。用有趣的活动，激发学生的兴趣，使学生能够主动的、积极地、发自本心的参与到活动中去。教师适当的在活动中加以引导，使活动本身不会偏离主体的教学内容，在活动中使学生掌握课堂知识，在活动中锻炼交际能力[2]。

例如，进行《晏子使楚》这篇文章的学习时，教师先组织学生自己阅读学习内容，并为学生留下问题，“晏子是通过什么方法反驳楚王的？”。在学生完成了阅读之后，组织学生扮演课文中的角色进行表演，可以把表演分几组分别进行，最后由教师作出点评，然后整个班级进行评审，评选出表演最好的一组并进行奖励。教师通过对学生的启发，引导学生展开积极的讨论，调动起学生的口语交际积极性，对教学产生积极的效果。在最后，教师还可以组织学生对学习的内容展开讨论，表达自己的观点，发挥阅读教学对口语交际能力锻炼的最大效果。

（四）合理安排课程

在学习过程中，教师要适当地控制教学内容的难度，合理的安排课程。学生处于小学阶段，理解能力和表达能力都十分有限，实现口语交际能力的提升不是一朝一夕功夫，要通过日常教学过程中的不断锻炼和培养，才能使学生形成这种能力。所以教师不能在一开始就将教学内容的难度定的过高，使学生难以企及，产生畏难心理。这样不仅不利于口语交际能力的培养，还会使学生降低学习的积极性。

在课程安排中，教师可以设置一些具有挑战性的内容，使学生锻炼能力的同时，有一种克服困难的胜利感，逐渐建立起自信心。在攻克一个个难题的同时，语文阅读水平、口语交际能力的到充分的锻炼，最终实现教师的教学目的。

总结：

对学生口语交际能力的培养，就是增加学生的表达能力。教师在课堂的设计中，要充分利用课程安排、实践活动，营造出良好的学习氛围，使口语交际更加生活化，以此实现学生在语文阅读教学中提升口语交际能力的作用，并不断提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]魏艳莉.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].中华少年，2017， 4（12）： 48-49

[2]袁蔚.巧用情景发，让口语交际教学更高效[J].新课程（中），2017， 9（9）： 148