和孩子一起呵护友谊之花

甘剑梅

来自父母的焦虑

洋洋所在的幼儿园组织了一次亲子秋游活动，洋洋爸爸也参加了，活动中发生的一个小插曲，让他产生了困惑。

秋天到了，幼儿园都会组织秋游活动。今年的秋游活动，外请公司帮幼儿园组织了形式比较新颖的定向越野活动。活动前每人发一张地图，按地图去寻找标有小动物的点，并刷卡，证明这个点你找到了。活动一开始，洋洋就很兴奋，很快找到了前两个动物。他看到皮皮向第二个标志点跑来，就高兴地告诉皮皮：“皮皮刷那里，第二个点在那儿。”洋洋爸爸说：“走吧，我们去找下一个点。”洋洋挣脱了爸爸的手说：“我要等着皮皮，皮皮是我的好朋友。”可皮皮和他的爸爸不紧不慢地边走边看地图，洋洋对皮皮说：“我们快跑去找下一个点。”皮皮依然一边走，一边欣赏路边的风景，不时地看看小花，踢踢小石子。洋洋很着急，高喊着：“皮皮快点。”皮皮答应着，但并没有真的加快速度。洋洋爸爸看到洋洋那么着急走，就对他说：“不如我们先走吧。”洋洋坚持：“不，我要带皮皮一块走，因为我们是好朋友，好朋友要互相帮助。”看到此景，洋洋爸爸不知如何是好：是不是该坚持让儿子快走，去争取快的速度和好的名次？如果这样，似乎是告诉孩子友谊不重要，这与平时对孩子的教育相悖。如果让孩子陪着走得慢的皮皮父子，虽然维持了友谊，但那样洋洋就会拉低自己的成绩。该怎么办呢？

洋洋爸爸的疑问，可能不少家长也有过。

影响我们思考和行动的是我们的价值观与行动立场。从价值观来看，洋洋爸爸希望儿子在不影响成绩的情况下维持友谊，主张成绩第一；而在皮皮眼里，友谊显然比成绩更重要。那父母要如何决策呢？

显然，父母都希望自己的孩子拥有幸福快乐的人生。友谊和成绩，它们在孩子的幸福人生中究竟扮演着怎样的角色？哈佛大学开展了一项持续了70多年的“成人发展研究”项目，持续追踪了724位男性的发展与生活品质。研究发现：决定一个人生活幸福的不是他的名望、成就与财富，而是是否拥有良好的亲密关系。发展得好的人是那些把精力投入关系，尤其是家人、朋友和周围人群的人。这一研究明确地告诉我们友谊的重要性。因而，父母理解早期友谊对儿童发展的积极作用，以及如何支持儿童早期友谊发展是非常重要的课题。

友谊对儿童成长的重要性

儿童期的友谊关系是其婴儿时期依恋关系的延伸，只是其对象由亲人延展到了社会群体中的同伴身上，这是孩子社会化关系建构的重要一步。学前期是儿童初步放弃对年长者的依赖关系，发展同伴关系的关键时期。

同伴间的友谊关系为儿童的社会性发展提供了独特机会。有朋友的儿童比没有朋友的儿童更容易成为有社会技能的、好交往的、协作的、利他的、自信的、不孤独的人。友谊还为其提供了社会保证和支持资源。朋友之间可以讨论观点和比较技能，这些讨论和比较为他们明确自己的态度、观点、技能提供了依据，帮助他们有更强的社会融入感。友谊关系也有缓冲生活压力的作用，此外，在需要时，有朋友的儿童更容易得到他人的社会支持及帮助。

友谊关系也为儿童提供了练习解决社会问题的技能的环境，这些技能包括交流、解决冲突、建立和维持信任、建立亲密关系，它们为儿童在成年期建立亲密的人际关系做准备。没有朋友的儿童，对学校有更多的消极态度，更容易感到孤单。没有朋友的儿童还失去了练习社会技能的机会，而这些技能对其维持一生的社会关系至关重要。研究显示，没有朋友的儿童更容易患心理疾病、心脏病、成年期的高血压。

总之，良好的友谊关系可以增进孩子的自我认知，锻炼孩子的社交能力，培养孩子对他人需求的敏感度，增加快乐情绪以及替其未来的社会调适性打下基础。

儿童友谊建构的四个阶段

儿童友谊的建构通常要经历以下阶段：积极的接触，维持积极关系，建设性地解决冲突，成功地结束友谊。

积极的接触

友谊的建构之初，其中一个人必须要去主动接触，另一个人必须作出反应，如积极的问候或微笑、询问、回应、邀请等。热情的儿童往往会得到积极响应。但有许多儿童不具有这些积极接触的技巧，他们经常通过抓、推、妨碍、抱怨、威胁、忽视、祈求、批评或霸道的方式等与别人接触。使用这些方法的儿童经常被拒绝，他们倾向于退缩或产生敌对行为，别的小朋友会变得不愿意与其接触，他们将会变得更加孤立，几乎没有积极互动的机会。成人应帮助儿童建立积极的接触，提高交朋友的能力。

维持积极关系

善于运用积极的交往策略维持关系，对友谊的发展也很重要。各年龄段受欢迎的儿童被同伴描述为敏感、善良而灵活，跟他们在一起很有意思。他们常常表达对他人的积极兴趣及自己的内心情感，常常赞扬同伴，他们愿意接纳别人的建议，也常常为别人提供帮助和建议。在以上案例中，洋洋对朋友耐心的等待与坚持就是维持积极关系的策略。相反，皮皮在关系的维持中并没有作出恰当的积极回应。

建设性地解决冲突

朋友之间出现分歧是对友谊的考验，双方怎样解决冲突在很大程度上决定了友谊是继续还是结束。冲突协调中的沟通非常重要。有效的協调者常常使用以下策略：表达个人权利与需要（这次我想要……）；聆听别人的权利和感情（是的，你需要……）；提出方案后解释理由（这样，我们每个人都有机会……）；反对不合理的要求（不，轮到我了……）；接受合理的不同意见（是的，我们可以考虑这个意见……）；折中解决方案（看看这些方案，要不我们选择……）。相反，不能建设性解决冲突的孩子，往往从不为自己辩护，或是用敌对性的行为应对冲突，这两种极端行为对于冲突的解决都是不利的。

成功地结束友谊

有时由于生活等方面的原因，要终止友谊。成功地终止一段友谊可以更好地开启新友谊。结束友谊要求三种技能：了解或认识分离，好好说再见，用其他的人或活动代替结束关系。

如何支持儿童发展友谊

父母需要在了解友谊对儿童的重要性，及儿童友谊建构历程的基础上，积极支持儿童去发展健康的友谊关系，这是儿童幸福人生的重要基础。研究表明，以下策略有助于支持儿童友谊关系的建构。

意识到友谊对儿童成长的重要性，为他们树

立互动榜样

父母要意识到，友谊关系的建构对孩子一生的幸福有着重要影响。要重视孩子人际关系能力的培养。同时，通过自身的示范，为孩子树立积极榜样。模仿与观察是孩子学习的基本途径。在观察父母为人处事的方式与态度中，孩子无意识地习得了与人相处与互动的最初模式。如果父母被动，孩子也往往表现出相似的被动行为。相反，当父母总是积极主动与友人保持联系，那孩子也会懂得如何去经营友谊。

教给孩子交朋友的方法

儿童并不是生来就知道交朋友的好方法，他需要通过观察别人、练习、经历各种社会性行为，承受其行动的后果来学习交朋友。建议家长留心观察孩子欠缺的交际能力，然后帮助孩子发展那些能力。比如，孩子不愿意主动接触，可以鼓励孩子邀请小朋友来家里玩，或鼓励他去小朋友家玩；当孩子不善于维持积极的友谊关系时，提醒或支持他经常联系小朋友，或是记得在朋友生日时，送一个小礼物等；当孩子不善于解决冲突时，教给他解决冲突的方法；当他面临一段将要结束的友谊，积极支持他去成功地结束这一段友谊，并帮助孩子开启新的友谊等。

尊重孩子

友谊对学前期的孩子来说是一种特别的关系，它具有特别的情感功能。父母不要以自己的观点去论断哪些朋友是值得交的，哪些朋友是不值得交的，最好能够尊重孩子自己的意愿，呵护孩子的纯真。同时，由于孩子性格的差异，有些孩子社交圈很广，但也有孩子可能需要少量但感情深厚的朋友。因而，父母不要用一种标准去强迫自己的孩子，要允许孩子以他自己的方式去建构友谊关系。

我们再回头看看洋洋爸爸的困惑，他应当如何决策呢？洋洋在乎的是友谊，对孩子来说友谊比成绩更重要。如果从尊重孩子的角度来看，爸爸要做的就是陪伴与支持，即陪着洋洋等待他的好朋友皮皮，同时也可以和皮皮爸爸聊聊天，为孩子做一个很好的交友示范。当然，洋洋爸爸也可以在陪伴的时候想些策略让皮皮可以走得快一些，如提议洋洋和皮皮比赛，看谁更快跑到下一个点，更快完成刷卡任务。这样既支持了孩子们的友谊，也可以帮助孩子们更好地完成任务。endprint