计算机辅助设计CAD课程教学改革研究

摘要：本论文针对高等本科院校车辆工程及相关专业的计算机辅助设计CAD课程，探索一种教学改革创新模式。培养学生创新能力、严谨工作作风及团结协作能力，培养学生高素质、高情商，从知识传授、能力培养、价值塑造三位一体，培养知识型、技能型、创新型人才，是本论文研究的主要方面。

关键词：计算机辅助设计CAD课程；教学改革；创新教学

1课程性质和定位

计算机辅助设计CAD课程是车辆工程专业的专业基础课程。主要培养学生计算机绘图的基本方法和基本技能，培养学生熟练绘制图形的能力和综合实践运用的能力，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的自主学习能力和创新能力，提高学生团结协作能力和综合素质。

2计算机辅助设计CAD和机械制图等课程有机结合

对于车辆工程及相关专业学生来说，计算机辅助设计CAD课程一般开设于大二第一学期，先行开设与其相关的课程有画法几何和机械制图等课程，他们彼此知识联系紧密，又各有不同的侧重点，画法几何和机械制图课程注重理论分析与理论讲解，注重把几何形体转化为平面图形的投影知识及空间想象能力，计算机辅助设计CAD课程强调的是在有一定机械制图和画法几何知识和一定的投影知识基础上，如何用计算机AutoCAD软件绘制图形并打印出来，三者之间相辅相成，有机结合，相互促进，相互渗透，不可分离。

3课程创新教学改革理念

3.1夯实理论知识

3.1.1确立正确的高等职业教育思想观念

教育部明确指出了高等教育的培养目标是："德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才"。应用型人才就是指具有一技之长，适应社会的需求，适应现代社会主义建设的高技能高素质的建设者、劳动者。高技能人才"高"在有一定素质，有一定理论基础，有一定实际操作能力，可解决一定实际问题的人，更确切的讲，就是能运用科学理论驾驭实践操作的高级应用型人才。

3.1.2做好以学生为主体、教师为主导

教师作为知识的传播者，首先应具备本学科扎实雄厚的理论功底和终身学习的积极性，特别是职业教师除具备理论知识外，还要不断的学习充实本专业实践知识及操作能力，在专业知识领域方面，教师应是一条奔流不息的长河。

以学生为主体，教师为主导，教师讲课应该是为学生打开的一扇扇窗子，窗子里不但有迷人的风景，更有奥妙无穷和魅力无限的世界，从而吸引学生求知的欲望，教师应用真诚的爱、精深的知识、充满激情多变的技巧，点拨激发学生的兴趣，使课堂真正变成充满生机、富有吸引力的学堂。

3.1.3精心備课是教学无痕的艺术

精心备课是讲好课程的前提，讲好一堂课首先备好一堂课，明确教学目的，分析学生学情，精心设计，要用一根主线串起知识的全部内容，做到纲举目张。为了提高学习效果，教学内容中应插入相应的案例，设置疑问，点明重点，解析难点，让学听起来明白，记起来简捷，教师应将授课的内容形象生动的讲出来。只有把知识熟练于心，运用自如，旁征博引，才能引起学生学习的兴趣。

3.2计算机辅助设计CAD课程创新教学模式

3.2.1设疑教学方法

在教学过程中，有意识的提出问题、制造悬念，让学生在问题前面有求知欲望。引导学生深入到课程的内容中，激发学生的学习热情，教师由"传道"、"授业""解惑"中逐步变成帮助学生"求真"、"品味"、"寻疑"，使课堂真正变成"学堂"，使教师为主体转变为学生为主体的新局面。课堂应是活而不乱的学习环境，师生互动是调动学生学习的有力手段，不断的引导，不断的提出问题，同时也鼓励学生提出问题参予讨论，将使所学的知识更加明了、更加深化。

3.2.2引导启发方法

对于枯燥的理论知识来说，利用一些相关的案例、实例及小故事、小典故、小幽默，将学生有意识地引入课题，并提出相关的问题，逐步的引导学生进入课题，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣和学习积极性。点明课题后，将逐步引出并加深课程的内容，强调重点，剖析难点，介绍亮点。引导学生养成预习的习惯，带着问题学习是最有效的学习方法。逐渐引导启发学生，使学生听懂课程的每一个内容环节，消化吸收是知识的内涵，教师应有意识的进行课堂提问解答，课后作业答疑，引导学生把理论知识消化并吸收。

在知识掌握的基础上，启发鼓励学生创新，鼓励学生到图书馆参阅课外参考书，鼓励学生动手制作相关的小制作 ，鼓励学生对在实践实习过程中所碰的问题进行讨论，有意提出与专业相关的课题，让学生去思考去设计，从而达到发挥学生的思考能力及解决问题的能力。

3.2.3互帮互助，加强计算机绘图操作能力

用计算机CAD软件绘制图形时，引导启发学生熟练掌握绘图命令和修改命令，在绘图过程中灵活运用。教师用教师机首先进行详细的讲解和剖析，然后引导学生上机操作，一人一机的形式，出现问题教师及时处理，因为学生情况不一样，会有一部分学生先行完成，上交作业，教师鼓励学生互帮互助，引导绘好图形任务完成的学生帮助不熟练的学生，一起讨论探索。这样既帮助了别人，自己也加深巩固，给人玫瑰手留余香，学生自己也有一种成就感。并且形成了良好的班级风貌。

3.2.4鼓励激发学生，提高自信心

在计算机绘图的过程中，可能会出现遇到一个小问题而被卡住的情况，这时可能会打击学生学习的积极性，挫伤学生的自信心，教师针对这种情况要时刻关注巡视，发现问题立刻解决问题，并引导学生，表扬学生的进步，鼓励学生，培养学生坚持不懈、刻苦钻研的精神。

3.2.5创新教学模式

在设计绘图过程中，把学生进行分组，以小组为单位，进行讨论总结，每组得出一个最佳的方案，然后大家一起讨论，每组选出一个代表，表达本组的设计绘图思路，最后老师总结发言，深入分析各组方案的优缺点，表扬上进的，鼓励不足的，大家发言确定最合理的表达方案。通过这种全员参与的讨论方法，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，极大的激发学生的学习积极性，开发了每个学生的思维空间，提高了绘图效果。

绘制每个图形，都是大家共同参与，教师根据学情，完全按着学生的实际情况及课程大纲要求，从选取任务到完成任务，发挥学生主人翁精神，全体学生参与讨论，大家情绪高涨，互帮互助，增加学生之间的感情。绘图过程中，要求完全符合制图专业标准并做到专心投入，提高学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

主要参考文献：

[1] 胡建生 《机械制图（多学时）》[M] 机械工业出版社 2013年6月

[2] 王磊《AutoCAD 2010实用教程》[M] 中国建材出版社 2012年1月

[3] 李善锋 姜勇 计算机辅助设计AutoCAD2010基础教程 [M] 人民邮电出版社 2015年7月

[4]张东平 温玲娟 《AutoCAD 2013中文版标准教程》[M] 清华大学出版社 2013年9月

作者简介；

李淑敏（河北科技学院，河北省 保定市 071000）

李淑敏（1971.3-），女，汉族，河北承德人，高级工程师，主要从事机械设计及其自动化研究endprint