浅谈高职软件专业学生技能培养

常永胜++范征宇

【摘要】：如何提高高职学生技能是现阶段高职人才培养的主要研究内容。本文针对此问题从教学体系，教学模式，教学方法，评价方式四方面提出了见解和看法。

【关键字】：教学体系 教学模式 教学方法 评价方式

现在高职学生普遍存在的现象是：高考分数较低，学习主动性差，因此如何确保学生在基本素质提高的基础上，尽可能多的学习专业技能以适应社会对各专业人才不同需求，是当前高职教学必须要解决的难题。以下提出关于软件专业学生技能培养的几点建议：

1 积极推行"多层次、大循环"教学体系

传统的教学体系多采用"一锅端"的模式，这种模式的直接影响是一部分学生会应赶不上学习进度而掉队。而采用"多层次、大循环"教学体系改革的必然趋势。"多层次"是指根据社会岗位群的需要，结合学生本身的特点，把学生分为不同层次，以满足不同社会岗位的需要。"大循环"指对不同层次的学生都由应用出发到理论教学，再由理论教学到应用实践，循环上升的教学体系。这样的体系结构有利于激发学生的学习积极性，基础差的学生不會因赶不上课程而自暴自弃，基础好的同学也可以往更深层次去奋进。

2 突出实际应用，培养高等技术应用性专门人才

根据软件职业岗位所设置的需求模块，构建与之相适应的课程教学体系，使学生不仅学到较为系统的理论知识，而且更能得到多方面专业技能的培养。

2.1 基础理论知识以"够用，实用"为度

传统教学模式，注重理论学习，忽视实践培养，这种教学模式很不适合高职学生，高职学生由于基础差本来对理论的学习就感到吃力如果再一味的加重理论教学的长度会让学生感觉更加乏味从而产生抵触情绪，影响教学效果。要想改变这种恶性循环就要打破传统教学模式，在基础理论知识学习的度上做文章。一切以实际应用为依据，要在实践应用中频繁使用知识上加重教学长度，其他知识作为辅助，可以在实践应用中去体会。一些抽象的难理解的知识可以充分利用多媒体将其形象展示以激发兴趣帮助理解，也可以让学生自己动手实践，在实践中感受与理解。多媒体教学的目的是更好的利用教学资源。使学生获取更多更牢固的知识。因此，作为多媒体课件的制作者，应当充分理解教学内容和教学大纲。在制作多媒体课件时，不是照搬照抄课本上的内容或者是把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板，而是要把讲述的内容和教学意图融人到多媒体课件中。教师要明白课程内容定位是什么、授课目的是什么、怎样组织这些内容才能达到最佳效果等。在课堂实践教学中应能充分表达问题的实质：激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解程度；同时，又要具备一定的计算机技能将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来.达到辅助教学提高教学质量的真正目的。另外随着课程改革的不断发展和教学大纲的不断完善.教学课件也应当随时维护和更改.以适应当前的教学内容和教学要求。

2.2 突出"以实践为指导，以理论为基础"的教学特点

专业要改变过去实践教学的从属地位，以实践和社会需求指导教学。加强实习、实验、实训等实践教学环节。每学期可以安排大作业及课程设计，课程开课之初进行课程简介，使学生充分了解课程的性质及地位。课程中通过课内实训完成实践技能的培养。课程结束时，通过校外实习实训基地实习，要求学生实地实训，进行需求分析，了解整个软件设计的流程，使学生通过感性认识融会贯通理论知识，并使理论知识进一步升华。

大力开展和加强产、学、研结合工作，切实落实产、学、研结合工作的有关精神，在课程实习安排中，可以分三个层次进行实习安排，相应的对学生进行识岗、跟岗和顶岗训练。首先入学第一学年进行岗位认识实习，通过实地观察和学习，让学生对软件专业有一定的感性认识，并为自己三年的学习计划确定一个明确目标；然后第二学年在校外实训基地进行实习，学生运用自己所学各种知识，在具有丰富实际经验的企业技术员和校内专兼职教师带领下进行软件项目的系统分析、开发与设计，使理论知识与实践相结合；最后半年进行毕业实习，学生参加实际工作，进行顶岗工作，并在实际工作基础上，完成自己的毕业设计。

3 认真实施"任务驱动"教学法

基于"任务驱动"的教学方法可以有效的提高学生学习的积极性，教师在讲授知识点时，首先以在实际项目中遇到的一些问题作为起点，进而提出任务；接着，由教师对任务进行展示，并对完成该任务的思路和方法进行讲解；然后由教师讲解本次课堂内容的知识点，并带动学生动手完成所提出的任务；在学生完成任务后，随机抽取部分学生就所完成的任务进行演讲，并进行学生互评和教师点评；最后在课堂结束阶段进行总结，并针对学生的实际情况进行知识和技术的扩展。"任务驱动"教学法要求教师要严格把好所选项目的质量关，项目既要涵盖基本理论知识，还要有创意和扩展性，使学生不仅可以完成基本理论知识的学习，还可以有更高的提升。

4 采用多种评价方式

传统的评价多以书面答题为主，这样的评价方式不能全面的反映学生的技能，因此要积极寻求适合各专业、课程特点的考试方式，采取笔试、机试、口试、技能鉴定、过程考核、证书考核等多种方式，全面考核学生的知识、技能，以改革评价方式促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]刘莹昕.投入学习理论在高校"计算机基础"课程教学中的应用[J].计算机教育，2015（4）.

[2]解晨光.关于高职高专计算机教学改革的研究[J].教育探索，2016（8）.

[3]吴晓霞. 高职软件专业学生技能培养[J].中小企业管理与科技，2015

作者简介：

常永胜（1997-）男，汉族，河南省息县人，常州信息学院软件学院学生

本文受江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015A090）资助endprint