浅谈小学数学教学中创新能力的培养

王鸿林++马珍秀

【摘要】创新是人类社会发展与进步的推动力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。随着新课程改革的推进，素质教育全面实施，对学生进行创新能力的培养成为教育改革发展的必然要求，在实际教学中如何培养和发展学生创新能力，成为当今教育工作者必须深入研究的重要课题。数学作为小学课程教育中的重要学科，对学生创新能力的培养有着至关重要的作用。作为小学数学教师，要积极的改革和探索课堂教学中培养学生创新能力的途径和方法，把学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中。

【关键词】小学数学；创新能力；方法策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0212-02

创新能力是运用已有的知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。随着新课改的深入，培养学生的创新精神和能力是现代教育的核心任务，也是现代教育的出发点和归宿。小学数学是基础教育的一门重要学科，对学生的抽象逻辑思维发展起着重要的作用，在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势。因此，实际教学中，教师要不断学习现代教育理念，研究相关的教学技能和方法，有意识地对学生施以教育和引导，促使他们去发现新事物、揭示新规律，创造性地解决问题，培养学生创新能力。本文就结合新课程理念和自身教学实践，探讨小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、教师要转变思想，更新教育理念

教师是创新教育的具体组织者和实施者。教师是否具有创新精神，对于学生创新能力的培养有着重要影响，一个具有创新精神的教师，能把自身的创新思维和创新能力直接感染给学生，有效地启迪学生创新思想，有利于培养学生的创新能力。这就要求教师要转变思想，以现代教育理念为引导，更新教育理念，树立正确的教师观，人才观和学生观。应把学生看作是教学的主体，要突出学生主体作用，要将学习的主动权交给学生，引导学生主动地参与到教学活动之中，使他们积极思考，善于发现，乐于探索，让学生在探究和获得知识的过程中，体验学习的乐趣，使学生的智力和综合能力得到最大的提高和发展，真正成为学习的主人。只有教师树立新的教育理念，才会有真正的素质教育，才能实现学生个性化发展和综合能力的全面提高。

二、建立新型师生关系，营造良好学习氛围

心理学研究表明，教学环境对学生学习状态有着直接影响。宽松、和谐、平等、自由的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳状态，能激发学生的思维和灵感，是学生主动创新的重要条件。因此，在数学课堂教学中，教师要创设良好的课堂气氛，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境，提供有利于创造活动的心理安全和心理自由的空间，使他们能积极主动地参与教学活动中，并乐于表现自己的所知、所想、所能。对学生的新发现，教师要给与表扬、激励，保护学生的探索精神和创新思维。由于小学生的心智还没完全成熟，所以和教师的关系对于他们的学习有着重要的影响。这就需要教师放下所谓的师道尊严，转变师生的角色关系，建立平等、民主、和谐的师生关系，为学生创设轻松愉快的学习环境。教师要用发展的眼光看学生，要切实地理解和信任他们，将学生作为学习的主体，正确看待学生之间的个体差异，尊重每一名学生，对于学生不同的想法和观点不轻易否定，对学生中具有独特创新想法要给予充分地表扬和鼓励，保护他们学习的积极性和自信心。例如：在解答平均数应用题“团结号渔船上半月出海14天，捕鱼86.8吨，下半月出海12天，捕鱼82.2吨，这艘渔船平均每天捕鱼多少吨？”时，大多数学生列式为（86.8+82.2）÷（14+12），有一名学生提出，能不能列式为（86.8÷14+82.2÷12）÷2？面对这种情况，我首先肯定了学生敢于质疑提问的勇气，然后把问题抛给学生：“同学们觉得可以吗？怎么去验证？”经过一番讨论，得出结果是错误的。然后又引导思考：为什么是错的？在什么情况下这种方法适用？这样学生对平均数的应用题有了更深刻的认识。

三、优化教学方法，培养学生的创新思维

要把培养学生的创新能力真正落到实处，需要教师从多方而、多角度培养学生的创新思维。在课堂教学中，教师要有意识有目的地创设问题情境，诱使学生形成认知冲突，激发学生的探索新知的欲望，鼓励他们大胆推测和猜想，打破固有的思维定势，敢于提出质疑，言别人所未言、做别人所未做的事，勇于向权威挑战，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，从而发现新问题，产生新观点，使学生的创造能力得到发展。实际教学中，教师要创造性的开发和利用教材，围绕教学中的重点知识，精心设计一些開放题，通过一题多问，一题多解，一题多变的方法对学生进行思维训练，引导学生全方位，多角度地观察问题，提高他们的创新思维能力。例如：计算：15-9=□，从不同的角度分析或用不同的思维方思考，存在着多种正确的解法，可以把15分成10和5，10-9=1，1+5=6；或者把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；也要以9+6=15，15-9=6。通过这种鼓励学生寻求多种不同的思路和方法，为学生提供了广阔天地的联想，想象和创造的空间，有利于培养学生思维的灵活性、广阔性，不仅培养了学生的创新思维能力，而且还使学生在不断发现新结论的过程中，感受到创新的乐趣，提高学生应用数学的意识和能力。

四、结语

在小学数学教学中培养学生的创新能力的是新课程的要求，也是教育发展的必然趋势。作为数学教师，要不断学习与探索，在实际教学中要协调各种因素，采用合适的教学方法，适时适度地引导和培养学生勇于质疑敢于探索的创新精神，使学生的创新能力不断发展。

参考文献

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[2]李凯云.论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].民营科技.2012年12期.

[3]金风军.浅谈小学数学教学中创新能力的培养[J].新课程学习（中）.2014年06期.endprint