浅析如何提升高中英语教学效果

冉雷雷

【摘 要】英语作为一门工具性学科，在小学三年级就被纳入正式的教材学习中。而且随着当今时代的发展与进步，英语越来越成为一门国际化语言，它的重要性不言而喻。在这样的时代背景下，高中英语更是在高中课程学习中占据着重要位置。本文就将讨论如何提升高中英语教学效果。

【关键词】高中 英语 教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.066

随着年级的增高，高中课程的学习难度也相应的增大。英语作为一门他国的语言，对我们的学生来说，在学习上本身就存在着一定的难度。而高中英语的学习不仅包括非谓语动词、虚拟语气等的了解，定语从句、状语从句等多种句式的变化，还包括阅读理解、完形填空、翻译与作文等多种题型的运用。高中教师如何在有限的课堂时间内将内容丰富、涉及范围宽广的英语知识高效的传递给学生，是当代教师亟待研究和反思的问题。本文就将从构建趣味课堂、进行梯度教学、落实阅读教学三方面来对如何提升高中英语教学效果进行具体的阐述。

一、构建趣味课堂

时代在进步，教育在发展，现代背景下的高中学生，具有更强的能动性与发展性。不言而喻，枯燥无味的课堂是不能留住学生的心的，他们需要的是趣味的、丰富的课堂。尤其是英语这门“老大难”学科，教师要提升教学效果，一定要懂得抓住学生的心，让学生由“被动学习”变“主动好学”。那么如何让他们对枯燥无味的英语产生主动学习的兴趣呢？这就是高中英语教师亟待思考和解决的问题。根据学生的心理发展规律，教师必须认识到这样一个事实：高中生心智发展的日益成熟使得教师所构建的英语趣味学习课堂，不能只停留在小学阶段的简单趣味性，而是要将知识融入趣味性教学中，让学生在知识的学习中感受快乐与趣味。

比如，在平时的课堂教学中，教师可以采取有趣的对话演练来让学生记住虚拟语气的时态变化；在学习较难的定状语从句章节时，教师可让布置“英语一角”活动让学生把每日的从句学习和心得体会记录下来；在课前的自习时间，教师可给学生放一些BBC（英国广播公司）的新闻和记事，来缓解学生做题的疲劳和培养他们的语感。这些多样化、创新足的方式可使教师营造的英语课堂变得丰富与充满趣味性。事实上，学生也更易接受这样的课堂教学，在这样的英语课堂教学中他们会更大程度的获得尊重与自由，能全身心的享受学习的乐趣。教师会细心的发现当学生开始享受学习乐趣的时候也正是课堂成功教学构建的新起点。

二、进行梯度教学

高中英语课堂的学习对大部分学生来讲都比较困难，教师在进行新知识讲授时要注意对旧知识进行回忆和巩固。在课堂上不要一味地想把英语知识传递给学生，高效的课堂教学是急不来的。对于英语这门基础性很强的应用学科来讲，教师要引导学生一步一个脚印掌握课堂所学，这不仅符合循序渐进的教学规律，也让学生在进行高难度的英语学习时有个缓冲的平台。在英语课堂教学中，教师不能只注重对优生的关注，而是要把目光放在每一个学生身上。尤其是对学习英语比较吃力的同学，教师要注意他们的学习情况与及时反馈，并根据全班同学的学习状况来制定循序渐进、层层递增的梯度教学。比如教师在讲授非谓语动词章节时，不要先急于让学生理解掌握非谓语动词在句子中作用。而是要先让学生理清不定式、过去分词、现在分词的区别与运用。教师在讲解定语从句时，要先让学生认识什么是限制性定语从句和非限制性定语从句，如何区分它们。高中英语的学习难度不言而喻，通过高考英语的实际情况和学生日常英语学习的现状，我们可以很明显的看到：英语学科的学习很容易出现两极分化。

学习英语较差的学生会因为多次的学习无效而形成“习得性无助”，最后导致放弃对英语的学习。这就是为什么高中有很多学生偏科，英语学科薄弱的原因。而且在高中英语的学习中，男女生也是存在着明显的差异的。大部分女生在英语学习中的成绩优异于男生。不仅是一些女生对英语的语感较强，还在于男女生不同的学习方法与习惯上。高中英语教师在进行课堂教学时也不能忽视男女生的个体发展差异，对他们进行有针对性和区分性的教学，为他们设计适宜的梯度教学。教师只有在课堂上做到大局和细节兼顾，在课堂教学中做到有针对性的梯度教学，才能有效提升高中英语课堂教学效果。

三、落实阅读教学

无论是低年级的英语学习还是高阶段的英语学习，我们可以发现，作为教师，必须从“听说读写”入手来制定课堂教学计划。很多学生都明白，学好英语并不难，学不好、学不会英语的关键在于懒惰。学生的英语学习成绩也许和天赋、语感，和一些前期的英语基础等有关，但主要的因素还是学生在英语的学习有不同程度的惰性。要想学好英语，尤其是高年级的英语，学生必须注重词汇和语法的累积。而这些词汇和语法的累积来源于哪里？来源于平时的阅读与积累中。作为疯狂英语的创始人李阳就提出：“要用大声重复诵读英语达到学习的效果”。不发声的英语学习是收效低微的。如果学生不读出单词那么他无法掌握单词的正确发音，如果学生不读出固定语法结构他可能下一秒就忘了这个单词的固定搭配该用的介词是in还是to。如果学生不读出一篇阅读理解，那么他可能在下次听文章对话时一无所知。

所以英语课堂的学习一定离开不了“发声的学习”，教师要将阅读教学落到实处。教师不仅要让学生读出声来，还要大声地读，激情澎湃地读，带着理解去读。在这样的情景教学下，学生对英语的语感能力，感悟能力都会有显著的提升。在高中英语课堂上需要大声地读，在早晚自习的閱读记忆中需要大声地读课文，在平时的课后练习与预习中也需要大声地读。教师还要根据“前摄抑制”和“后摄抑制”的心理，结合“首因效应”和“位置系列效应”，来帮助学生选对时间、选对地点、选对情景的“读”。比如高中英语教师可开展“趣味早读”、“夜间自读”、“在大自然中读”等多种活动，用实际行动帮助学生将“读”落到实处，将课堂教学与阅读教学完美结合。

总而言之，高中英语的课堂教学是一个循环往复，不断上升的过程。教师在教学中要做到有耐心和责任心，用多种课堂教学形式来积极构建趣味英语课堂。除了进行梯度教学和阅读教学等方法外，还有许多有效的教学方法可以帮助教师提升课堂教学效果。作为新时代的高中英语老师一定坚持秉承发展的教育观，用发展的眼光来看待学生，用发展的新方式来提升教学效果，打造精致英语课堂。endprint