浅析幼儿舞蹈培训机构存在的问题及应对策略

【摘要】随着社会发展以及人们生活水平的提高，家长对幼儿的艺术教育日益重视，许多孩子参加舞蹈培训班。本文通过调查，剖析幼儿舞蹈培训机构存在的问题，针对存在的问题提出应对策略。

【关键词】幼儿；舞蹈培训机构；问题；策略

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0176-02

一、舞蹈教育对幼儿发展的意义

（一）促进幼儿身体发展

幼儿舞蹈教育能促进幼儿大脑潜能发展。幼儿阶段是大脑生长发育的关键时，舞蹈教育能刺激幼儿感知觉，增大大脑活跃区域，使大脑结构更加发达，从而促进大脑潜能发展。幼儿舞蹈教育能促进幼儿身体机能和运动能力的发展。在幼儿舞蹈中，幼儿借助身体动作来表达对音乐的感受和体验，这个过程既能锻炼身体各相应部分的肌肉、骨骼和韧带，也能提高神经系统的反应速度和身体各部分的协调性、灵活性。同时，幼儿舞蹈活动能增强其心肺等器官的耐受力。

（二）促进幼儿心理发展

幼儿舞蹈教育能促进幼儿感知觉的发展，幼儿通过倾听音乐节奏，跟着音乐节奏做动作，不断提高和增强幼儿听觉的敏感性、乐感和节奏感。舞蹈动作是无声的肢体语言，幼儿必须靠丰富的想象力体会这些动作蕴含的含义。幼儿舞蹈教育能激发和启迪他们产生丰富的联想，促进幼儿想象力发展。幼儿在集体或分组的舞蹈中，彼此协调共同按照一定队形完成优美的动作，自信心、意志力、合作和交流能力得到发展，集体意识得到增强。

（三）促进幼儿审美发展

审美能力是指人们在面对美的事时，对于“美”的感知和领悟能力。幼儿期是幼儿审美能力发展的初期，幼儿舞蹈教育是培养幼儿审美能力的有效手段。在幼儿舞蹈教育中，通过优美的音乐旋律和舞蹈形象，提高幼儿感知美、欣赏美、认识美、享受美的能力。幼儿借助身体动作自由表现自我，可以增强和提高自身表现美、创造美的意识和能力。

二、幼儿舞蹈培训机构存在的问题

（一）教育理念不科学

由于受功利主义思想影响，以及迎合家长“看重立竿见影的效果”的需求，许多幼儿舞蹈培训机构将舞蹈教育简单地等同于舞蹈技能训练，丧失了舞蹈教育的人文意义。幼儿长期处于这样的舞蹈教育环境中，难以实现全面、和谐、健康的发展。在错误价值观的误导下，教师过于追求幼儿舞蹈作品的最終效果，对幼儿舞蹈基本功、舞蹈动作的准确性过分追求，使用背离幼儿特点的教育方式，用严格、整齐划一的标准去要求每一个幼儿，忽视幼儿在舞蹈过程中的感受。最终，导致原本有天赋的幼儿逐渐丧失艺术的表现力和创造力，即使幼儿能跳一些舞蹈，其表现与内心对音乐和舞蹈的感受也是脱节的，缺乏感染力。

（二）教学环境不佳

良好物质环境是幼儿舞蹈教学的重要保障。然而，很多幼儿舞蹈培训机构不重视物质环境创设，进行环境创设时未能从幼儿的年龄特点和需要来考虑。第一，活动场地面积小，幼儿活动受限，缺乏良好的通风设施和采光。幼儿教学设施设备不足，存在缺少音响设备、电化教学设备等现象。第二，活动室设施、设备安全隐患多，安全措施不够健全。有的幼儿舞蹈培训机构没有铺设适合幼儿舞蹈学习的硬度适中的地板，把杆、墙境设置不规范、高度不合适，甚至出现把杆松动、舞蹈镜没有完全贴合墙壁等状况，管理人员没有定期进行检查；有的幼儿舞蹈培训机构刚装修完就投入使用，舞蹈室异味重，对幼儿身体有害。第三，时间安排不合理。幼儿舞蹈培训机构的教学时间主要利用周一至周五放学后、周六周日及寒暑假时间进行，有的机构甚至把教学时间安排在幼儿进餐、午睡或晚上临睡时间段，极大地影响幼儿进餐和休息。此外，课时时长不合理，一次课的时间通常为一个半小时。

（三）教学内容选择不当

在舞蹈内容的选择上，存在忽视幼儿身心发展特点和审美情趣的现象。第一，过度重视基本功练习，训练幼儿柔韧性和软开度。老师受“舞蹈是一门残酷的艺术”等观念的影响，过度强调基本功，对幼儿进行拉伸训练，如压腿、踢腿、横叉、竖叉、下腰等，强迫幼儿完成所有动作。虽然幼儿的骨骼富有弹性，韧性较好，但是固性较差，容易因为受到过大、时间过长的外力作用而发生弯曲、变形，韧带容易拉伤。第二，动作选择难度过大，不符合幼儿动作发展规律。在教学过程中，教师未根据幼儿动作发展特点进行动作选择，刻意给幼儿加队形、加技巧，远远超出幼儿的接受能力范围，导致幼儿对舞蹈学习缺乏兴趣和丧失信心。第三，题材选择成人化，缺少童真童趣。很多教师为追求时髦，把当前流行的成人音乐编排成舞蹈，或者直接选择成人舞蹈让幼儿学习，失去了幼儿舞蹈的本真。第四，重成品舞教学，轻幼儿表现和创造。教师事先编排好舞蹈动作，上课时将整个舞蹈动作教给幼儿，幼儿自主表现的机会少。

（四）教学程序较固定，教学方法单一

幼儿舞蹈培训机构的教师在教学时程序较固定，一般按照“基本功练习——示范讲解新舞蹈——指导练习——幼儿集体表演舞蹈”的程序进行教学，这种固定模式的教学容易造成幼儿思维的单一。同时，教师的教学方法单一，一般采用示范模仿的教学方法，即教师示范，幼儿模仿。教师过于强调幼儿对动作的模仿，过于关注幼儿模仿的动作是否正确、标准，忽视幼儿的自主表现和创造。为了实现舞蹈动作的一致，强调重复练习，较少引导幼儿去感受和发现舞蹈的美及其蕴含的思想感情和内涵。单一的教学方式会导致幼儿对教学内容无新鲜感，缺乏对舞蹈的兴趣。教师过于强调动作模仿，会抑制幼儿想象力和创造力的发展。

（五）教师素养偏低

调查发现，幼儿舞蹈培训机构教师的职业素养偏低。当前，幼儿舞蹈培训机构的教师大多为舞蹈专业毕业，自身专业舞蹈技能相对较好，但是对幼儿舞蹈的构成、形式和特点等了解较少。同时，未系统学习过幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学等方面的知识，缺乏对幼儿身心发展规律的了解，更习惯于采用成人舞蹈训练的方法和内容开展教学活动。此外，有些幼儿舞蹈教师缺乏应有的教师素养，教学过程中对幼儿态度差，缺少耐心和爱心等，甚至出现一些过激语言和行为，这不仅影响幼儿学习舞蹈的效果，还会对幼儿的心理产生极大的负面影响。endprint

三、幼儿舞蹈培训机构存在问题的应对策略

（一）树立科学的幼儿舞蹈教育理念

在幼儿舞蹈教学中，教师的理念直接影响其教学活动的组织。正确的理念能促进幼儿舞蹈教育健康发展。因此，幼儿舞蹈培训机构的管理者和教师应树立正确的幼儿舞蹈教育理念。首先，树立幼儿舞蹈多元价值观。幼儿舞蹈教育是塑造人的教育，其根本目的指向幼儿全面和谐发展。幼儿舞蹈教育不是局限于舞蹈知识和技能的教育，而是通过舞蹈这一艺术形式促进幼儿全面和谐发展。幼儿舞蹈教育的重点在于培养幼儿的舞蹈兴趣，让幼儿在活动中获得感受与欣赏、表现与创造舞蹈美的能力。其次，树立正确的教师角色观。在幼儿舞蹈教育中，教师不能以自我为中心，要树立以幼儿为本的教育观念，尊重幼儿的天性，在环境创设、内容与方法选择等方面遵循幼儿身心发展特点，充分（下转216页）（上接176页）发挥其主动性，促进每个幼儿健康的发展。

（二）完善幼儿舞蹈教学环境

良好的学习环境能使幼儿全身心投入到舞蹈活动中，在活动中体验到更多的乐趣。因此，要重视舞蹈教学环境的创设。首先，重视物质环境的创设，完善舞蹈教学的设施设备。如配置良好的通风设施和采光设备，铺设硬度合适的地板，采购优质音响设备、电化教学设备等。第二，建立安全制度，消除安全隐患。定期检查舞蹈教室里的所有设施设备，检查把杆是否松动、镜子是否吻合、音响设备、教室内线路、插座是否安全等。相关部门应加强监管，对舞蹈培训机构的安全卫生状况进行检测和评估。第三，合理安排教学时间。为不影响幼儿进餐和休息，尽量避开进餐、午睡和临睡前的时间段。由于幼儿注意力集中时间比较短，长时间练习幼儿容易疲倦，每次课的时间不宜过长，尽量缩短时间或增加中途休息时间。

（三）选择科学的幼儿舞蹈教育内容

幼儿舞蹈培训机构应重视舞蹈内容选择的科学性。首先，选择幼儿感兴趣的，符合幼儿审美情趣的教学内容。幼儿学习受兴趣的影响，有趣的事物能引发幼儿兴趣，调动幼儿的积极性，激起学习热情。幼儿主要以直观形象思维为主，他们具有活泼好动，好奇心强的特点，对贴近其生活的内容和趣味性较强的内容感兴趣，如有关动物、植物、游戏和日常生活等内容。其次，根据幼儿年龄特点和动作发展水平选择舞蹈动作。教师在选择舞蹈动作时，应遵循幼儿动作由大的整体动作到小的精细动作，从不移动动作到移动动作，从单纯动作到复合动作的发展规律。年龄较小的幼儿，小肌肉动作和联合动作发展较弱，协调能力较差，所以从大动作开始，选用较简单的大肌肉动作，如点头、拍手、吹喇叭、洗脸等。年龄较大的幼儿动作协调能力较强，上下肢发展比较协调，动作设计可以丰富一些，宜采用身体两部位相互配合的动作，如头和手的配合、手和脚的配合、手和腰的配合等。

（四）采用灵活多样的舞蹈教学方法

教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。幼儿舞蹈培训机构的教师应该改变单一的教学方法，根据幼儿发展的实际情况，用符合幼儿年龄和身心特点的教学方法进行舞蹈教学。在活动中，除了采用示范法、练习法外，可以选用游戏法、情景法、语言引导法、启发法等方法引导幼儿对舞蹈的兴趣，加深对舞蹈内容的理解与把握。同时，可以针对教学内容，选择安全、形象美观、操作简单、有助于动作表现的教具，为舞蹈教学活动增添一些趣味。

（五）提高幼兒舞蹈教师的素养

教师的素养是保证幼儿舞蹈教学质量的关键。基于教师在教学中存在的问题，幼儿舞蹈培训机构要着力提升教师素养，通过多层次、多形式的培训和指导，增强教师职业道德，丰富教师有关幼儿教育、幼儿舞蹈等方面的知识，提高教师的教学能力。同时，教师自身要通过多种途径了解幼儿身心发展规律和特点，掌握幼儿生理卫生、教育学、心理学等方面的知识。此外，教师要树立科学的儿童观，在舞蹈教育活动中尊重、关心和爱护幼儿。

参考文献

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[4]王印英.幼儿舞蹈启蒙教育的新理念[J].学前教育研究，2012（12）.

作者简介：刘英（1984-），女，重庆酉阳人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学前教育。endprint