高职病理学教学中如何发挥学生的主体作用

刘德勇

【摘要】病理学是高职护理专业的教学重点和难点知识，相比于其他学科，病理学教学的内容繁多，涉及的知识难度更高，学生对于相关知识的学习往往感到乏味不堪，缺乏学习兴趣，为了解决现有的问题，必须要采取有效的措施发挥出学生的主体作用。本文就这一问题进行阐述和分析。

【关键词】高职病理学教学；学生；主体作用；发挥

【中图分类号】R-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0134-01

病病理学是研究疾病发生的原因及其发病原理，病例改变等问题的一门医药学基础课程。它将基础医学和临床学两者之间连接起来，一般认为医学的根本是病理学，可见病理学在医学中的重要位置。病理学这门课程的理论性和实践性都很强，所以针对高职学生的特点，教师要改变以往传统的教学方法，充分发挥学生的主体地位，让学生发挥出自己的积极主动性，培养学生良好的思维能力和自主学习意识的提高。

一、提高教学水平，激发学生学习的潜力

在病理学的教学中，教师要做到与时俱进，和先进的病理知识接轨，在课堂教学中，将最新的科研成果渗透到教学中，不断拓展学生的知识领域，激发学生的学习欲望，培养其学习兴趣。例如，在教授病毒性肝炎这一节内容时，书本上对乙肝病毒的一些介绍，仅仅限于机体反应的大小和病变的轻重的关系。并根据免疫反应的大小对乙肝进行了分类，即普通型肝炎，这种患者的免疫反应的强度是正常的；重型肝炎，这类患者的免疫反应很强；肝炎病毒携带者，这类患者的免疫反应比较弱。但是最新的研究结果却把乙肝分成8个类型，并且对这八个类型都进行了详细的介绍，同时对乙肝的诊断标准也进行了最新的说明，这样的课堂不仅使学生的知识面增加，同时也开阔了学生的眼界，更能够激发学生的学习兴趣，提高学生的发散思维能力。

二、上好病理的实验课

病理课中实验占据着重要的地位，上好实验课，能让学生更好的将理论和实践结合起来，促进学生更好的理解理论知识。在实验课教学中，要注意发挥学生的主体作用，促进学生操作能力的提高。

1.幻灯片和大体标本的讲授

实验课的幻灯片图片一般是比较经典的病理变化，但是为了增加学生的学习兴趣，教师在图片的选择上要注意和学生感兴趣的临床相结合，选择一些在临床上的有趣的图片。例如，教师给学生讲解冠状动脉粥样硬化的病理变化时，除了向学生展示一些典型的病理变化的图片以外，还要向学生展示一些临床上的冠状动脉搭桥的图片，这样更能够吸引学生的注意力，激发学生在冠状动脉的病理和临床上有深入进行研究的学习动力，充分发挥学生的主体作用。

教师在讲解过程中，要运用提问法、设疑法等多种先进的教学方法，让学生自己去积极主动的思考，而不是教师将答案告诉学生，让学生在熟悉病变性质的基础上自己进行深入细致的分析，教师要在学生的分析过程中进行相应的指导，更好的提高学生的参与意识。

2.切片觀察

要获得正常人体组织进行切片观察有一定的难度，所以在收集正常人体组织的标本的基础上，建立病理疾病动物模型，这样就能在动物身上提取到一些组织标本，使实验能够正常进行，同时也能够激发学生的探索欲望，通过实验过程中的互相商议和切磋，更好的提高学生参与科研的兴趣。

3.绘图作业

学生观察了切片之后，就要让学生针对切片进行绘图，这是一般病理实验课的基本教学步骤，学生在绘图过程中加深对知识的理解，同时还能巩固在实验课学到的重点知识，提高学习效率。教师让学生进行绘图作业后，可以让学生根据临床病例让学生进行分析讨论。将死者的死亡过程、临床的各项检查数据、病变的器官及其病理变化等制作成幻灯片，在此基础上让学生进行观察、分析和思考，激发学生的学习兴趣的同时，也对学生的病理基础知识进行检查，凭借病例分析把病理知识和临床联系起来，不断提高学生分析和解决问题的能力，使学生认识到病理知识的重要性，激发学生学习病理学的兴趣。

三、教与学协调发展，教师讲授和学生自学相结合

教师在深入挖掘教材的同时，要注意运用切合学生实际的教学方法，引导学生积极主动的学习。对于一些常见的病理学内容，教师要大胆放手让学生自学，充分发挥学生的积极主动性，教师注意发挥自己的科学引导作用，提高学生的自学能力。

四、提高学生的学习兴趣

在传统病理学教学活动中，是以教师为主体，学生处于辅助地位，教师边讲授、边示范，学生进行分组练习，教师在教学活动中占据着绝对性的权威地位，学生知识被培养和教育的对象。现代化的教育理念要求，病理学教学需要尊重学生的主体地位，将素质教育落实到实处。病理学教学中本身涉及的知识点众多，学生往往觉得枯燥乏味，教师需要探寻出相应的教学方法来提高学生的学习兴趣。其中，病理讨论法、角色扮演法就是有效的教学方法，这两种教学方法以学生为主题，教师为辅助，学生的思维活动不会受到压力，充分激活了他们的思维，在这种氛围中，学生的求知欲望得到了显著的激发，发挥出学生的潜能，让学生从传统的被动学习模式转化为主动学习模式，学生的主动学习意识、知识理解度、主动学习能力都得到了显著提高。通过综合病例分析运用，使学生更容易贴近临床，使其了解如何将专业知识与技能相结合并运用于临床以及在针对每一位病人时，如何具体运用。通过对病人操作前的解释、操作中的指导、操作后的嘱咐交待，使学生学会了语言交流和心理沟通的方式，培养了学生的人际交往能力和应变能力。

五、结束语

病理学的教学中，教师要进行不断的改革和创新，改进教学方法，补充教学内容，让学生充分发挥其主体作用。学生能够由以前的强迫学习变成现在的积极主动的学习，这样课堂效果就会大大提高。当然，这项工作是一项长期的任务，需要教师不断的学习和研究教学方法，以便更好的提高高职学生主动学习的欲望。

参考文献

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