借力拐杖，提升学生的习作素养

孟翠英

“可爱的生灵”是北师大版教材小学语文三年级下册的一个主题单元，这个单元有《小虾》《松鼠》《带刺的朋友》等优秀的范文。这些文章所写的小动物对学生来说并不陌生，有的学生虽然没有亲自饲养过，但是他们在自己的实际生活中会经常看到并接触这些小动物。这些文章都是学生学写小动物很好的范文，是一把很好的拐杖，借力拐杖，就能提升学生的习作素养。

一、借力生活的拐杖，为习作奠定现实的认知基础

生活是一切习作的源泉，那种脱离了生活实践的认知是片面的、僵硬的、缺乏活力的。学生的习作也是如此，没有現实生活中的认知基础，缺少了写作的素材，学生就会对作文失去兴趣，就会感觉没什么东西可写，也不知该从何处着手去写。即使硬着头皮挤出来的习作，也是空洞无物、毫无生机的。所以在写小动物之类的习作前，笔者先鼓励学生饲养自己喜欢的小动物。现在的学生大多数是独生子女，没有兄弟姊妹，内心是很孤独的。在他们眼里，这些小动物就仿佛是他们的朋友，他们把小动物当成自己的宝贝，很细心地给小动物喂食、洗澡，带着它们去散步，对着小动物聊自己的学习、生活，久而久之与小动物建立了亲密、深厚的感情，成为了形影不离的好朋友。这一切都为他们写小动物类的习作奠定了现实的认知基础。

二、借力感知合一的拐杖，全面了解自己喜欢的动物

经过与小动物的相处，学生与小动物之间有了深厚的感情。在此基础上，引导学生调动所有的感官，用心观察、聆听、触摸，通过用眼睛看、用耳朵聆听、用手触摸等方式，努力使视觉、听觉、触觉等多种感官达到高度统一。仔细观察小动物的外形，聆听小动物的叫声，触摸小动物的毛皮（羽毛），观察小动物喜欢吃什么食物，用鼻子闻一闻小动物食物的味道，仔细观察小动物吃食物的样子和动作，同伴之间如何嬉戏、玩乐、休息，它们如何搭窝，观察它们生长变化的样子和成长的过程……引导学生用心观察，使学生对自己饲养的小动物有全面、深入的了解，为学生习作提供素材。

三、借力情感的拐杖，用心感受小动物的一举一动

情感是习作的精神支柱，它给了习作鲜活的生命。好的作品之所以能深深地打动读者，不仅因为文质兼美，更主要的是把鲜活的生命力通过一个个文字传递给读者，那蕴含在文字背后的情感深深地触动了读者的内心。所以，要想使一篇习作感人，必须要写出自己的真情实感。学生经过前两个环节的引导，已充分认识、了解了小动物，在此基础上教师要相机点燃学生的情感火花，指导学生在习作中用心去感受小动物的一举一动，把自己内心对小动物的真情实感毫无保留地通过文字表达出来。这样写出的习作才能打动读者的心。

四、借力文本的拐杖，让自己笔下的小动物富有灵性，栩栩如生

“可爱的生灵”这个主题单元每篇文章的写作风格和特色不尽相同，各有特点。《小虾》《松鼠》《带刺的朋友》三篇文章，通过作者仔细观察，描写了小虾、松鼠、刺猬的外形和生活习性。作者运用由总到分的写法，围绕中心句，详细描写小动物的外形、捕食、活动、搭窝等生活习性，同时运用一些表示顺序的词语，描写小动物吃食物和搭窝的动作。此外，在介绍小动物时还添加了人的行为、心情，把小动物当成自己的朋友来写，对小动物的喜爱之情溢于言表。教学时在正确、全面解读文本的基础上，应充分挖掘和利用文本中独特的资源，带领学生细细品味这些写法的妙趣，感受作者如何运用生动、活泼的语言把小动物写得栩栩如生、惹人喜爱，从而模仿、借鉴，为我所用，使文本成为学生习作的拐杖。

虽说学生在学习写作的初始阶段会有畏难情绪，不知如何下手，但只要教师不断探索，不断创新，给学生创造一把把拐杖，让学生借力这些拐杖，不断攀登习作的高峰，就会逐步提升学生的习作素养。

作者单位陕西省西安市长安大学附属小学endprint