高中政治教学生活化的对策分析

陆鑫

在素质教育背景下，高中政治教师已被提出全新的要求，要将生活化教学放在关键性位置，创设生活化教学情境，构建高效课堂，提高政治教学有效性的同时，促进学生的全面发展。

一、高中政治教学生活化的重要性

知识源于实践，而实践是学习知识的最终目的，是全方位检验知识的唯一标准。因为高中政治和日常生活紧密相连，在高中政治教学过程中，教师必须多层次优化教学模式，注重生活化教学，这符合素质教育对高中政治教学提出的客观要求，即回归生活实际，贴近高中生生活实际。高中政治教学面向学生、面向生活、面向社会，利于将素质教育理念有效落到实处，利于学生全面、客观理解高中政治知识点，在激发他们学习兴趣的基础上，将所掌握的理论知识巧妙应用到实践中，不断提高他们的政治综合实践能力，使其逐渐树立正确的“三观”，学会正确看待身边的人与事，逐渐提高学生的社会认知能力、生活能力，不断促进学生的全面发展。此外，高中政治生活化教学利于理论与实践有机融合，在改变素质教育背景下高中政治教学现状的基础上，不断提高高中政治生活化教学效率以及质量。

二、高中政治教学生活化的对策

1创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是促进学生学习动力的关键点，也是提高生活化教学质量的重要保障，而这需要创设良好的生活化教学情境。以人教版高中政治“生活与消费”中的《多彩的消费》为例，上课之前，教师要围绕该课教学重点与难点内容，结合当下高中生已有的兴趣爱好、性格特征、认知结构等，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的消费素材，优化利用多媒体技术，制作合理的多媒体课件。在课堂教学中，教师可以先向学生播放关于消费的短片，创设生活化的教学情境，巧妙导出新课题——多彩的消费，在吸引学生注意力的基础上，使其积极、主动地参与到课堂教学中，有效展开课堂教学。在教学过程中，教师可以围绕多媒体教学课件，讲解“消费及其类型”知识点，便于学生准确把握消费相关知识点。随后，在讲解“树立正确消费观”知识中，教师可以让班级学生根据所掌握的“消费及其类型”知识点，说说日常生活中自己乃至家人、朋友等的消费行为，并说说是否属于正确的消费观，在生活化的教学情境中去认识消费观。教师可以根据班级学生回答情况，针对存在的问题，有效开展课堂教学，促使学生意识到日常生活中树立正确消费观的重要性以及错误消费观的危害，多层次引导他们树立正确的消费观、金钱观，在生活化的教学情境中不断激发学生学习兴趣。

2科学安排生活化教学内容，构建高效课堂。

从某种角度来说，高中政治生活化教学有效性的提高离不开高效课堂的构建，而在构建高效课堂中，教师需要科学安排生活化教学内容。以人教版高中政治“文化传承与创新”章节中的《文化的继承性与文化发展》为例，在上课之前，教师需要准确把握“传统文化的继承”“文化在继承中发展”重点与难点内容，根据班级学生已有的各方面能力，尤其是他们关注的文化焦点与热点问题，选取新时期文化传承与发展方面具有代表性的实例，科学安排教学内容，使其具有鲜明的生活化特点，优化课堂教学形式，借助师生、生生互动，在活跃课堂氛围的基础上，构建高效课堂，便于学生将文化继承与发展理论知识和自身日常生活关注的相关焦点与热点问题有机融合，试着利用政治理论知识去看待外来文化冲击下我国传统文化的继承与发展。在课堂结束之后，教师可以采用分层教学法，围绕单元内容，给学生安排难易不等的“传统文化继承与发展”课题实践作业，使其在实践中学会正确看待传统文化，積极参与到传统文化的继承以及发展中，更好地保护传统文化。

3注重理论与实践教学相结合，有效突破教学重难点。

在高中政治生活化教学过程中，教师要意识到理论与实践结合的重要性，便于学生更好地突破课堂教学重点与难点。以人教版高中政治“发展中国特色社会主义文化”章节中《文化建设的中心环节》为例。在课堂教学中，教师要根据所讲解的“加强思想道德建设”“思想道德修养与科学文化修养”知识，结合生活化教学要求，开展多样化的课堂教学实践活动，促使理论与实践教学有机融合。

总而言之，在新课标背景下，教师要树立生本教育理念，以学生为中心，准确把握生活化教学具体要求，创设生活化教学情境，科学安排生活化教学内容，将理论与实践有机融合，以此，构建高效政治课堂，培养学生综合素养。endprint