分析初中历史课堂中半翻转课堂的教学应用

徐婷婷

随着教育改革的不断深入，传统的教学观念已经不能满足学生的学习要求，所以，在初中日常授课过程中，要通过不同的教学手段，提升学生的学习能力。在初中历史课堂教学中，应用半翻转课堂进行授课，有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。因此，在初中历史课堂中怎样才能更好地应用半翻转课堂进行教学，是初中历史教师一直深入探究的课题。

一、应用半翻转课堂讲解知识难点，增加学生学习时间

在日常授课过程中，为了更好地帮助学生理解教学中的知识难点和重点，教师要对历史教材进行深入探究，细致地对其中的重点知识以及难点知识进行分析，将学生不容易理解的重点知识制作成微视频上传至共享学习平台中，以便学生能够在家或者课余时间对视频当中的内容进行学习，为之后在历史课堂当中进行系统学习打下坚实的基础。

例如，在北师大版初中历史《春秋五霸与战国七雄》的学习中，教学重点以及难点为齐桓公称霸、晋楚争霸，同时，要让学生深刻理解春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。教师可以将齐桓公称霸、晋楚争霸制作成微视频，让学生首先对这段历史有一定的了解，对其中的内容先进行学习，并通过自己的学习，思考一下诸侯争霸的实质，以便为春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响的学习打下基础。之后在课堂学习中，因为学生已经学习了这部分内容，教师在讲解的时候会节省很多时间，可以将教学重点放在帮助学生更好地理解知识点，提升学习效果，逐步引导学生思考春秋争霸与战国七雄之战的特征以及历史影响上面。

应用半翻转课堂的教学策略，可以让学生对教学内容先进行学习和思考，之后在课堂当中再进行系统的学习，学生对于重点和难点的学习会非常快，有效提升了教学效率，并且增加了学生学习的时间，对于历史知识的掌握会更加牢固。

二、应用半翻转课堂组织小组进行讨论，解决疑难问题

在初中历史的日常授课过程中，应用半翻转课堂的形式，让学生在家或利用课堂时间，自己对微视频上的内容进行学习，这样会对知识点产生一些疑问。在之后的系统教学当中，学生会带着疑问去学习历史知识，更加专注学习历史知识。此外，在教学中，教师不要急于对学生的问题进行解答，在課堂讲解结束之后，如果学生还存在疑问，教师可以让学生通过小组讨论的形式，解决疑难问题。

例如，在北师大版初中历史《大河流域的文明曙光》的学习中，学生在利用课余时间观看微视频之后，由于还没有系统地对课堂内容进行学习，会有很多的疑问。有些学生会不理解佛教为什么会广泛流传，不理解大河流域为什么会孕育出农业文明，想知道《汉谟拉比法典》是一部什么样的法律，等等。所以，在授课当中，学生带着自己的问题进行学习，会更加认真专注。同时，教师可以将学生分成小组，让学生进行小组讨论。在小组中，学生可以将自己的想法表达出来，与成员进行探究，这样不但活跃了课堂教学气氛，还帮助学生解决了疑难问题，加深了学生对古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度、人类早期文明产生的自然地理环境的认识。

三、应用半翻转课堂加强教师指导，加强师生沟通

在初中历史的日常授课过程中，学生对于历史的学习依然处于初级阶段，在对知识内容的理解、思维能力，以及知识视野方面都有着非常大的局限性。针对历史教材当中的一些疑点，如果学生在看完微视频和彼此交流之后，依然没有将问题解决，这时便需要教师进行指导。同时，教师也要结合实际授课的需要，定制符合教学内容的主题，让学生彼此之间进行沟通和讨论，从中给予学生一些指导。

例如，在北师大版初中历史《苏联的崛起》的学习中，为了提升教学效率，可以针对学习内容，设置一个主题：请同学们谈谈斯大林模式的利弊。在课堂上，学生可以任意表达自己的观点，但是教师要引导学生有正确的思考方向，如分析苏联社会主义建设过程中政治、经济方面的特点，讨论斯大林模式的弊端，同时分析20世纪二三十年代苏联经济、政治体制上存在的严重弊端，以便客观地评价历史人物斯大林。

应用半翻转课堂的教学策略时，教师对学生的指点，可能只是关键的一句话，就能使学生找到正确的思考方向，找到问题的答案。

在初中历史授课过程中，教师要探索不同的授课手段，将半翻转课堂的授课融入课堂当中，有效提升教学质量，使教学更加现代化，为历史教学增加更多的元素和思维，更好地帮助学生学习。endprint