儿歌在幼儿语言教学中的艺术魅力

丁欣

在人的一生中，语言要经历几个发展阶段，而幼儿时期是语言发展的关键时期。因此，在这个时期要尤其注重对幼儿的语言教学，务必使得幼儿的语言能够良性发展。只有幼儿的语言良性发展，才能锻炼幼儿语言运用能力，从而使得幼儿能够健康茁壮成长。儿歌作为幼儿语言教学的重要手段，以其独特的艺术魅力承担着培养幼儿语言能力，陶冶幼儿艺术情操的重任。

一、培养幼儿的倾听习惯

检验教育手段是否适合，关键在于教育是否符合教育对象的特点。幼儿具有以下的生理和心理特点。其一，语言简单。幼儿的语言基本上停留在识物阶段，只对自己认识的物品有表达能力。其二，思维简单。幼儿的思维不成熟，不能表达复杂的事物。其三，形象性。幼儿时期是幼儿刚接触和认识世界的时期，这段时期幼儿首先接触的是物的形象，对抽象性的事物还难以把握。儿歌语言简单、句式简短，与幼儿的思维能力相匹配。儿歌大多能以幼儿的视角描述世界，符合幼儿形象性思维的特点。

儿歌的一个很重要的特点是语言有趣、音调生动。在幼儿语言教学中，幼儿通过聆听儿歌不仅可以提高倾听能力，还能够在聆听的过程中集中注意力。长此以往，幼儿在潜移默化之中，能够养成倾听的习惯。我们认为，倾听是提高语言能力的第一步，在倾听的过程中，幼儿也会自觉联想自己熟知的事物，去理解歌词的意思，这是训练思维的过程。此外，倾听也让幼儿不断丰富自己的词汇量。

二、纠正幼儿的错误发音

具备语言能力的一个重要前提，就是拥有正确的发音形成正确的语言。我们都知道，汉语语言复杂，多音字等非常常见。如果不经过一定的训练，幼儿很可能在表达上混淆，造成语言障碍。儿歌在这方面有着得天独厚的优势。首先，儿歌节奏优美、韵律动人。幼儿很容易喜欢上儿歌，从而能提高学习儿歌的积极性。其次，教师可以将那些读音易混淆的字词编成生动有趣的儿歌，让幼儿有针对性地辨别这些字音。最后，绕口令式的儿歌可以产生诙谐有趣的场面，激起幼儿天生的好奇心，促使幼儿一遍遍地进行练习。幼儿在学习这种形式的儿歌时，既可以区分那些容易混淆的字音，也能形成清晰的语言表达能力，口齿越来越伶俐。例如，为了让幼儿区分“鼓”和“虎”的读音，在幼儿语言教学中，教师可以带领幼儿学习儿歌《墙上挂面鼓》。这首儿歌很好地区分了面和画二字读音的区别。歌词如下：“墙上挂面鼓，鼓上画老虎，老虎抓破鼓，拿块布来补。”

三、指引幼儿的情感行为

幼儿在情感表达上非常直接。在生活中我们都有这样的体会，孩子饿了就容易哭，被别人稍微一哄就容易乐，这些都是幼儿表达情感的表现。幼儿的情感不仅具有直接的特点，还有一个重要的特点就是容易满足。

儿歌在情感表达上也非常的直接，这与幼儿的情感特点相契合。此外，儿歌所要表达的情感又比幼儿表达的情感要丰富。因此，幼儿通过学习儿歌，可以丰富自己的情感。幼儿一天天地长大，他们的理解能力也随之增长。当幼儿能够逐渐明白儿歌的大意时，儿歌的内容在潜移默化中就指引着幼儿做出合适的行为。我们都知道，儿歌大多表达一些美好的东西，这在指引幼儿方面具有积极的作用。举例而言，儿歌《钓鱼》这样唱道：“天黑啦！天黑了！钓鱼的，回家吧！你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。”这首歌就很好地表达亲子感情，无形当中告诉幼儿天黑要回家的道理。

四、随机教学幼儿的语言

我们都知道，幼儿在学说话的过程中，父母不会进行系统的语言训练，只是在日常生活中，随机地教婴儿说话。这就告诉我们，在语言教育初期，随机教育是最好的教学方式。儿歌在这一点上完全契合随机教育的特点。儿歌的题材广泛、内容丰富，大多取自幼儿周边的生活。比如，儿歌中经常出现的小猫、小狗、小鱼、小鸟、小猪、小驴这些动物都是幼儿在日常的生活中能够轻易见到的。

在幼儿语言教学中，利用儿歌对幼儿进行随机的语言训练，一方面符合幼儿爱玩好动的天性，另一方面可以让幼儿在无形中提高语言能力。当然，在幼儿的语言学习到一定的程度后，教师可以做出适当的引导和安排，这样并不是破坏随机教学的方式，而是为了更好地体现随机教学的效果。幼儿到了一定的阶段，就要在語言运用的基础上增长一定的知识。这时候，教师可以将儿歌与教学相结合。比如，可以指导幼儿学习儿歌中的字词。这种玩中有学、学中有玩的方式非常适合幼儿教学。

总之，在幼儿语言教学中，儿歌发挥了独特的作用。这种作用源于儿歌本身的艺术魅力。儿歌在幼儿语言教学中，可以培养幼儿的倾听习惯，可以纠正幼儿的错误发音，可以指引幼儿的情感行为。此外，还可以对幼儿进行随机的语言教学，为幼儿下一步学习知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘朝霞.探究儿歌在幼儿语言教育中的作用[C].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.

[2]陆茜娜.让儿歌在幼儿语言教育中发挥作用[J].文学教育（中旬刊），2011（12）.

（作者单位：江西省南城县幼儿园）endprint