岭南音乐在中学音乐教育实践中的路径初探

2017-12-10 15:51蒲汉杰
师道·教研 2017年11期
关键词:粤曲粤剧岭南

蒲汉杰

岭南音乐是我国民族民间传统音乐中重要的组成部分,中小学音乐教育承载着本土音乐文化传承的重要职责。本文通过探究式教学、利用社区资源教学、实践教学和课堂教学,为中学音乐教学中的岭南音乐教学实践开拓出适合的路径。

一、探究式教学引导学生认识岭南音乐

课题研究之初,我们对实验学校的部分初中学生进行了问卷调查。调查结果显示,中学阶段的孩子大多数不喜欢岭南音乐,原因主要是对岭南音乐文化不甚了解,他们熟悉的岭南音乐可能只是每年春节期间大街小巷、商场里播放的应节粤语歌曲。如果我们不能给予良好的引导,他们有可能永远对民族音乐产生排斥。

因此,我们首先引导学生了解岭南音乐。最有效的方式是采用探究式教學——自主探究与小组合作探究。探究式教学为学生设计探究主题、内容,让孩子们自己组成研究小组,通过自己的方式查找资料、获取概念、形成知识体系,并在每节课上将各自小组的研究成果进行讲解和展示。小组间的良性竞争能促使学生们在研究的路上越走越远,对岭南音乐的认识越来越深,构建起的知识体系在相互交流和展示中得到完善。

二、利用社区资源引导学生感受岭南音乐

白云区一直以来有着浓郁的粤剧氛围,遍布城乡的“私伙局”达到50多个,区域内的“升平社学”“舞龙”“舞狮”“赛龙舟”以及“客家山歌”比赛等活动丰富。这都是我们开展教学的有利条件。

为此,我们根据不同实验学校的研究主题和资源条件,组织学生开展实地考察,邀请艺术名家或民间艺人到学校演出、开展讲座等。例如,石井地区的学校参观探究基地“升平社学”的曲艺社、金鸿舞狮队,了解石井镇街在舞龙、舞狮、扒龙船、粤曲粤剧等方面的成绩,了解“升平社学”的历史和社会作用等;在广州市第七十一中学,红线女老师粤剧动画片《刁蛮公主戆驸马》走进校园展演,粤剧名家走进校园开展粤剧专题讲座;同和中学组织学生参观岭南音乐文化展览馆,还将握山村的一位民间老艺人请到学校,为老师和学生传授“石琴”技艺,并将“石琴”加入学校管乐团的演奏中。学生近距离感受岭南音乐文化的艺术魅力,对学生兴趣引导和深入学习打下坚实的基础。

三、实践教学引导学生体验岭南音乐

在课题实践研究的课堂教学环节,我们设计形式多样的实践活动,让学生参与其中。学生从一开始的不敢、不愿意,到后来的敢于、乐于表演,使老师们对岭南音乐的传承多了一份信心。

艺术实践的有效与否关键在于目标设定的适切性,我们实践的目的不是要学生达到多高的演唱、演奏技艺,而是引导学生体验作品、感受艺术魅力、获得情感共鸣。因此,在粤剧、粤曲、客家山歌的演唱教学方面,重在使学生感受不同曲种的风格特点、艺术韵味;在潮州锣鼓、舞龙、舞狮等教学方面,重在使学生掌握最基本的节奏鼓点;在民间器乐教学方面,重在使学生体验民间传统乐器的音色特点等。当然,在学校艺术团队的教学排演要求上,主要以作品的完整呈现以及艺术的表现为重。

四、课堂教学引导学生领会岭南音乐传承的意义

课堂教学是教师实施教育的主阵地,在课题研究的实践过程中,我们逐步形成了教学特色和模式,也出了一批优秀研究课例。为在全区范位内形成影响,我们开展了优秀研究课例成果推广活动,精彩的课堂获得了教师们的高度评价。

如教学《追寻失落的广府说唱》,教师从粤曲的念白入手,从节奏训练导入,从粤曲分角色演唱,激发学生学习传统音乐文化的兴趣。通过结合视频、图片等资料的呈现,让学生感受广府说唱艺术的魅力,也同时了解广府说唱艺术的历史及传承的意义。

岭南音乐的课题实验研究以及课题成果观摩推广活动的开展,使教师们看到了学生参与课堂的兴致以及表现出的良好素质,认识到传统民族民间音乐艺术教学并没有想象的那么困难,只要我们将学生带进这扇艺术的大门,他们会逐渐喜欢甚至爱上传统音乐艺术。只有教师们真正重视并自觉肩负起民族音乐文化传承的责任,使学生感受到民族音乐文化的美,教育就会水到渠成,艺术教育的价值就能够完美呈现。【本文为广州市教育科学“十二五”第三批规划课题《中学音乐学科岭南音乐资源开发与利用的研究 》研究成果,有删改】

责任编辑 韦英哲endprint

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