浅谈初中声乐的教学方法

陈丽

摘 要

《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由应试教育转向全面素质教育的轨道”。素质教育是基础教育之本，而美育则是素质教育的重要组成部分。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中将美育作为党的教育方针的一个重要组成部分提出，并在第六条中对美育作了全面阐述，“美育不仅能陶冶情操提高素養，而且有助于开展智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用”。并要求从全面推进素质教育出发，加强美育工作。

【关键词】声乐教学；方法；效果

音乐教育是学校美育的重要内容和途径。学校音乐教育的普及及实施正在成为我国全面推进素质教育伟大计划的一个重要方面。《决定》将美育作为德育、智育、体育同等重要的素质教育组成部分，真正确立了美育在全面发展教育中的地位，它预示着我国学校美育将步入一个新的历史发展时期，音乐教育面临前所未有的发展机遇。

素质教育以现代课程为指导，构建以学科课程、活动课程和环境课程为主的板块结构，在这三大板块中，环境课程的设置与质量的高低是极其重要的一环。

声乐教学是一种特殊的教学，可分为小课教学和大课教学，小课教学是采用个别的授课形式，教学对象各不相同。这就是要求声乐老师既要掌握个别对待，因材施教的原则。大课教学是采用集体（以班级为单位）的授课形式，教师必须遵循具有普遍性，一致性的客观规律，把学生们的声乐潜能挖掘出来。在中学声乐教学过程中绝大多数属于大课教学。

1 声乐在中学音乐教学中的设置及教学方法

1.1 了解发声器官图

声带的作用：颤动的变化（声带在不发声时，是分开的，呈三角形的空间，称声门。气经过声门，击起振动，声带就闭合挡气，发出声音。）

例如，母音“a”发音时口大开，母音“舌位”要准确，“舌位”就是在发音时舌面隆起的最高的一点；母音“m”是双唇阻鼻音时，上下唇紧闭，软腭、小舌下垂，小舌上升。

1.2 引导学生趣味“开嗓”（技能、技巧训练）

因我们学校学生生源来自农村，学生的音乐素质低下，不懂啥是练声、啥是拍子、啥是音乐欣赏等，还好知道啥是歌唱，故我从练声（开嗓）引导学生（听韩红演唱的《青藏高原》）进入声音世界，让学生们感受声音的魅力。具体步骤如下，

1.2.1 先练习吸气和吐气

方法是漫漫吸气，吸到不能吸为止（不能有声音）。然后，漫漫地吐，吐到不能吐为止。在练习过程中，老师让学生们吸四拍，紧接用“啊”让学生们吐。最后，老师得特意表扬坚持到最后的学生，强调作好吸气和吐气是歌唱的最起码的要求。如此一来，学生们的热情就会高涨起来。毕竟他们第一次尝试，且又是唱好歌的第一部。此方法布置学生们回去每天坚持练习10分钟。

1.2.2 练声曲

在学生们懂得吸气和吐气的前提下，老师给学生们制定用母音“yi”来练习开嗓。

2/4

12 32 |1— ||

Yi（要求学生们脸带微笑，声音圆润，连贯）

2/4

12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1 ||

Yi（要求学生们做好歌唱最佳状态（打哈欠）并脸带微笑，声音位置好，气息通畅，音色甜美。）

教师完整地先示范一遍，因“Yi”是最容易发声的一个母音。故让学生们用“Yi”随教师的琴声半音往上升，升到学生们音域上不去为止，紧接着教师的琴声半音往下降，降到学生们音域下不去为止。把学生们的声音挖掘出来。然这是一个漫长的阶段。所以，教师只能从每节音乐课中拿出10分钟来“开嗓”。 同时我在三年（2005年7月～2008年五月）内也做好六次的不同班级、特别是实验班级的录音情况，以及个别同学的声音情况。很明显，通过三年的实践，绝大多数学生的声音发生变化。首先是音色从以前的干涩到较柔和、较滋润，音域从以前的“很窄”到“拓宽”，特别是实验班，尤其是个别同学。

1.2.3 歌曲演唱

声乐是音乐表演中的一种，从它的诞生、应用、发展普及到现在已有好几千年的历史。声乐表演在欧洲音乐史中占有很重要的位置。从巴洛克时期到现今，历经几个世纪，涌现出许多声乐歌唱家（如阿塞·卡雷拉斯、帕拉西多·多明戈、鲁契亚诺·帕瓦罗蒂 等），发展成多种演唱形式（独唱、小合唱、合唱等），汇集了各种不同时期、不同风格的优秀声乐作品。而声乐教学与演唱在初中音乐教学的推广却甚少，这也是我为何用三年的时间来研究、实践初中声乐教学的目的。

国外先进音乐教育体系告诉我们得从音乐素质训练入手，故我认真地学习其精髓再结合我国国情及我校情况，我从音乐素质训练的歌唱素质训练切入。可当今世界是网络化、多媒体化世界，故想要把歌唱素质训练融入初中教学也得多样化和情趣化。

2 声乐课堂教学多样化（创设音乐环境）

因乐曲的特色不同展开不同的教学方式。当然，教师在学生演唱中可不时地强调声音（音色）和情感的东西，这样的话歌曲演唱就会达到一定的层次，三年下来，有些学生就对我说“老师我们学会用声音和情感来歌唱了”。故给不同的乐曲创设不同的音乐环境是引导学生们对音乐特别是声乐的感知铺开一道亮丽的风景线。

3 声乐课堂情趣化（改革教学模式）

记得，我还没教唱《桑塔.露琪亚》时，学生们说外国歌曲不好唱，也希望老师不要教老歌，这让我很震惊，也迫使我得改变传统的教学模式，努力上好课，（1）我从“音乐之旅”入手让学生们感受亚、非、欧特色音乐，而每个国家都有着极具特色的民歌或民族音乐。（2）今天我们走出国门，绕了大半个地球，现在就到欧洲去走走看看，领略那里的民歌。今天咱们的重点是意大利。

现我们来看看三年的实践和研究显示，（1）多样化的声乐教学带动了学生们对器乐及音乐欣赏的兴趣。（2）情趣化的声乐教学净化和提升了学生们的心灵。（3）多样化和情趣化相结合的声乐教学可让学生们打开音乐之门去领略妙不可言的经典作品。（4）声乐教学在初中完全可推广。

然而，古今中外，音乐作品浩如烟海，蕴藏着很多妙不可言的经典之作，有清风明月下的低吟，有金戈铁马的啸声，有心灵的呼唤，亦有悲怅的怒吼。山川日月，风土人情，情感百态，无不纳尽其间，真可谓五彩斑斓。这也要求我们音乐老师要不断地学习先进的教育方法，敢于实践，敢于创新，把音乐的魅力力争展现给学生，达到真正的“美育”。

记得法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”希望你我都能在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个人的心灵。

作者单位

内蒙古乌海市第十八中学 内蒙古自治区乌海市 016000