小学语文作文教学之我见

藤海燕

摘 要

语文如同一片海洋，蕴含了无限宝藏；作文就是一叶扁舟。语文如同一片天空，容纳了万千世界，作文就是一朵白云，小学生的写作是小学语文教学的重要组成部分，是小学生运用语言能力和认识能力的集中体现。写作能力是语文素养的综合体现。新课程标准明确指出“写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”语文教师担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。传承中华民族文化，培养学生爱国的情感，弘扬中华民族的伟大精神是每位语文教师的重大责任，要完成这个伟大的任务并落实责任首先从作文教学开始，在作文教学中得到淋漓尽致的体现。

【关键词】作文；教学；方法

在小学阶段的语文实践教学中，学生对作文的畏惧心理是普遍存在，一提写作文，很多同学就会对作文反感，故而找各种理由来逃避写作文。真是出现“学生写作心好烦，老师改文心难缠，考试作文得分难”等诸多问题。的确，在平时的语文教学中，写作长期是老师和学生最感头痛的问题。语文老师常常感慨学生作文内容空洞，语言平淡，缺少创意和特色，学生习作中很难有写出鲜活的生命和色彩的作文出现；学生则抱怨头脑空空，既无生动的材料又无优美的词句，即使搜肠刮肚，也无从下笔，最后只好像挤牙膏似的凭空编造“挤”出一点点来，真是苦不堪言。当然一些语文教师在写作教学中也是感到了问题重重。如何提高小学语文写作教学质量，促进学生写作能力的提高是当前广大语文教师关心的问题。现在，就自己目前通过学习的知识，结合一些自己亲身经验，阐述自己的观点：

1 开阔眼界，激发创作欲望。

我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人、真事做及时、客观的报道。文章要有感而发，任何文章都是作者心灵的再现，可见丰富学生的感受是学生习作一个重要环节。丰富学生的感受实际上就是无形中增加了学生对写作素材的积累。生活是写作的源泉，对作家是如此，对刚学习写作的小学生更是如此。要引导学生热爱生活、享受生活、承受生活、认识生活、丰富情感。

相对于中学生，小学生的生活还是比较单调的，主要还是局限于家庭、学校和有限的社区活动，但这并不防碍他们对生活的热爱。要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受爱的温馨，享受友谊的温暖；要引导学生学会承受生活，生活不总是阳光明媚的，也还有风雨，要勇于面对困难、面对挫折；要引导学认识生活，认识生活中的人与事，学会与不同性格人相处，学会发现问题和处理问题的办法；要引导学生用心体验生活，体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感和感恩，丰富自己的情感。一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，表达生活就会有话可说。

2 开展课外活动，丰富学生感受。

结合节日庆祝活动、班级组织活动，让学生亲身经历，大胆参加。如“六·一”庆祝活动、“国庆节庆祝活动”、“知识化大擂台”、“辩论会”等。这些活动给了学生自由的空间，话题是学生自己喜欢的，内容是学生自己准备的，孩子们说自己想说的，兴趣很浓，当然有话可写了。根据不同季节，组织学生参加喜欢的活动。春天，带领同学们寻找春姑娘的足迹，放风筝。夏天，组织学生利用假日采集標本。秋天，举行野炊活动，认识成熟的果子。冬天，和同学们一起跳步、打羽毛球、堆雪人等。

3 培养学生写作兴趣，并教会学生表达。

写作这项基本功不是一朝一夕能出成果的，它需要持久的写作激情和一定的表达能力。所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师们抱怨“没少让孩子读书、积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？”我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。有的学生生活经历挺多的，但写作兴趣还是不高，究其原因，一是不会表达平日里词句积累太少，二是思想上存在惰性，懒得动笔。要解决作文课不再头疼的问题，也必须对学生的表达能力进行强化训练。

4 注重平时积累

根据课文内容来积累，进行练笔。“重视文本”也是新课标的要求。语文学科具有很重要的工具性，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段、摘抄好词、佳句”等字眼。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，就能够让他们有词可用、有话可说。例如，有的文章过渡句或过渡段很突出，有些文章的标点符号很典型，有些文章结构清晰，还有些文章的修辞方法运用生动准确，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写。通过各种仿写的训练，达到会写的目的。

5 大量读书，兴趣背诵，丰富学生的语言积累。

要扩大阅读积累量。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”道出了阅读与写作的关系，古往今来的名人作家都是博览群书的典范。阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累。阅读就是为了积累语言，这里所说的阅读尤其指课外阅读。专家研究指出，学生的阅读量只有达到了课本的4到5倍，才有可能形成语文能力。所以我们强调，学生的课外阅读量至少应在课本的4倍以上。所以大量读书、大量背诵，丰富学生的语言积累是学生乐于表达的源泉。学生还要通过写日记来积累，养成主动习作的习惯，进行强化练习。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自

由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

6 实验作文是写作强化的好形式

小学生好奇心强，动手能力也强，我们不妨适当地让他们通过一些有趣的实验来习作。比如，在指导学生写一篇“我成功了”的作文中，当我们发现有学生写了自己通过做实验证明某一说法，领悟到一个道理的文章时，我们可以给学生一些结论性的语句，如“鸡蛋在盐水中不会下沉”、“蚂蚁搬家要下雨”等，让学生实验、观察并习作。渐渐地，你会发现学生通过实验作文，质量明显比平时高，从字数上来说也明显增多了，主题也更加丰富多彩。实验写出的文章比生搬硬套写出来的文章更能打动人。

“冰冻三尺非一日之寒”，学生写作水平的提高并非一日之功，需要付出长时间的努力。作为教师，要善于引导，创造有利条件，激发学生创作热情，不断提高学生的写作能力。

作者单位

四川省岳池县高垭小学 四川省岳池县 6283000