浅谈如何培养小学生乐观向上的学习心态

摘 要

从小学教学角度来看，对于小学生进行教学评价是一种工具，同时也是一个动态的过程，老师能够有效地通过评价培养学生的学习态度，对教学进行促进，它能够提高教学的有效性。对于小学生如何培养小学生樂观向上的学习心态这是十分重要的，本研究简单的针对于此进行探究，希望所得结果可以为相关领域提供可行参考。

【关键词】小学生；乐观向上；学习心态

在对学生进行教学的时候，必须要重视学生也是有思想有情感的人，所以在一定的情感状态之下，他们接受学习任务，完成相关的学习活动.如果情感不同那么对于学生的学习也会产生不同的影响.特别是对于基础教育课程改革，在改革过程中强调对于学生积极主动的学习态度的培养，要倡导学生养成良好的科学的学习精神和学习态度，这是十分重要的。所以分析如何对小学生乐观向上的学习心态进行培养，能够更好地促进学生学习效率的提升。

1 当前环境下小学生学习心态所存在的问题探究

经常会在办公室进行调研的时候，听到某些老师说：某位学生又没有按时完成作业，某个学生的学习习惯不好，而且这种现象在小学各个年级当中都普遍存在。所以这种问题引起了教师的注意，为了对于学生不完成作业、上课不认真听讲的问题进行解决，解决学生的学习处于被动状态，我们曾经对于学校的年级不爱学习学生进行统计，并且分析小学生不爱学习的原因，以便于有针对性地进行教育，提高教学的质量。

很多老师都认为，当前孩子衣食无忧，却对学习提不起兴趣，感觉一届学生不如一届。但是造成这种情况的原因究竟是什么？首先学生的学习目标不明确，很多学生都不知道为什么要学习，为谁学习，很多学生认为学习是为家长学习，还有学生认为是为老师学习。其次，很多学生的学习目标不明确导致学习主动性不强，学习需要在老师或家长的督促下进行。第三是对学习不感兴趣，很多学生不爱读书，再加上家里的课外读物和教辅等较多，使得孩子讨厌在学校写作业，在家也是要在家长的逼迫之下写一些课外作业。第四点，有一些家长受到了读书无用论的影响，认为孩子学不学习都一样。经过分析研究发现，这主要是因为学生在学习态度方面存在问题，所以为了有效的改变现状，必须从改变学生的学习心态入手。

2 培养小学生乐观向上的学习心态的准备工作

2.1 对于小学生学习心态的界定

了解什么是学习心态，学习心态主要是学习的人能够持之以恒的，对于一件事物进行肯定或否定的一种行为倾向，它是一种综合的内部反应的准备状态。所以学习心态存在端正和不端正的区别，经常会说学习认真，学习扎实，刻苦努力，这些行为都是学习认真的表现，也就是端正的学习行为和学习心态，而在学习过程当中不思进取学习仅仅只是为了应付考试和老师的作业检查，贪玩儿怕吃苦等，也是学习态度不端正的表现，因此尊重学生的学习态度，对学习态度进行引导，会对学生学习效果产生重要的影响。

从中可以看出，一个学生的学习心态它是一种集中的内部反应的准备状态。学生的学习心态对学习对象、学习内容和学习方法都具有选择性。所以说学生愿意学什么，不愿意学什么，喜欢什么学习方法都是根据学生自身来确定的。学习态度不是外部所强加的，而是内在通过学习成功和失败体验而形成的一种端正的态度。在学习的过程当中，要是学生能够体验到成功的快乐，但同时也能够使学生感受到失败的苦楚。只有这样才能够使学生形成良好积极的学习态度，也能够将消极的学习态度转变为积极的学习态度。因此要培养学生良好的学习心态，教师需要努力的做到帮助学生树立正确的价值观，这样才能使学生最终形成正确的人生观。

为了培养学生具有良好的学习态度，就需要根据不同的学生的情况，选择不同的培养策略，改变学生当前的学习习惯和学习态度，这样才能达到预期的目标。要明确学生学习的目标，使学生明确为什么而学习，其次是学生认识到为谁而学习。对学生进行阅读兴趣的培养，会读书，与书交朋友才能够使学生在读书当中找到乐趣。教师需要关注不同学生学习的情况，这样才能够使得学生感受到教师的关心，体验到学习的快乐。要帮助学生确立学习的目标是学生在学习过程当中养成良好的学习兴趣，这样使学生能够不断地认识自我，超越自我，最终形成良好稳定的学习心态。

2.2 合理的分工，提炼研究成果。

教师需要根据自己的特长，从多方面多角度地对学生平时表现进行观察，了解学生做事的态度和学习成绩的具体情况，这样才能够寻找到突破口。对于四、五年级的学生，有学者认为学生学习动力不足的主要原因是因为学生的学习目标不明确，学习态度不端正。所以需要使学生明确自身的学习目标，并且将课题研究作为突破口，为学生制定学习的班级总目标，并且让学生将学习目标作为总体的要求，同时根据每个学生的不同情况为学生量身定做符合自身要求的学习目标。在每个学期开学的第一节班会课上，主要为学生制定学习目标。教师要通过精心的组织，使学生当作是班级目标的制定者，要求学生经理学习目标的制定过程。之后，通过大家的一致讨论确定最终的学习目标。这样才能保证学习目标能够深入到每一个学生的心目当中，通过学生的个人目标体现出来。班级是一个大家庭，班级目标的实现需要依靠全班学生共同的努力，只有学习目标深入人心以后，教师才能够真正的成为学生学习目标的支持者和引领者，真正的能够在学习过程当中监督学生。

一般高年级的学生有一定的理解能力，所以为了克服在现实目标当中所出现的困难，教师可以经常地寻找一些励志的文章，使学生们自行阅读。也要鼓励学生寻找适合自己的励志名言，尽量能够在理解基础之上为学生写好自己的座右铭，这样能够使学生形成良好的学习态度。要是学生能够看到自己努力所取得的成果，这样学生才能够端正态度，积极的学习。

2.3 树立良好的教师形象

教师是人类灵魂的工程师，所以必须要在教学过程当中树立良好的教学形象，这样才能够对学生的独立人格进行培养，使学生形成良好的学习态度。教师自身具有丰富的知识，并且在做人上为人谦和，这样就能使学生对老师产生崇拜。教师需要通过自己的人格魅力，不断地感染学生、教育学生，这样才能够为学生树立良好的榜样，这样在学生学习过程当中发挥出了不可替代的作用。从小学阶段的教学来看，小学生的向师性比其他任何阶段都强，所以教师在教学过程中一定要注意自己的行为和言语，要注意自己的动作和精神，任何一个态度都可能会被学生模仿。小学生要注意自己的形象，做到始终如一，对学生进行传授知识的时候，要热情洋溢，要善于使用诙谐幽默的语言，经常为学生提出一些发人深省的问题，这样可以调动学生学习的积极性，调动学生学习的主动性。当学生被教师的教育深深吸引的时候，就能在很大程度上提升教学的效率，使教学效果发挥到极致。endprint

2.4 积极的教学评价

从积极的心理学可以看出， 乐观和积极的解释风格能够得到肯定，孩子有很大一部分解释风格都是来自老师，很多学生都会听老师怎样对他们进行评价，然后对于老师的评价方式进行学习，所以老师的评价方式和对于事物的解释风格，就会而濡目染的感染学生。比如说今天你对某一个学生加以评价，说这个学生懒惰，而并不评价这个学生学习不够努力，那么这个学生可能会相信他自身就是懒惰的，而且也会相信自己的懒惰来自于永久的先天的不可改变的因素，进而学生便会产生悲观情绪，不再加以努力，对于学生积极性产生影响。老师如果是一个悲观的解释风格的人，那么学生也会直接地从老师身上学到悲观的风格，这会对学生学习态度产生很大的影响。因此教师的评价对于学生的态度具有直接的影响，教师评价孩子或者当着学生面评价自己的時候需要谨慎，因为教师是在塑造学生自己的解释风格。作为一名教师，需要赏识学生，学会赞美学生，要挖掘学生内在的潜力，使学生能够增强自身的自信心，要充分的对学生学习的积极性加以调动。教师在进行教学的时候，日常对学生进行评价，在评价学生的时候一定要重视采用正确的方法，这样才能够调动学生学习的积极性，要尊重学生自己的个性，多在评价当中肯定学生，多表扬学生，所以教师的评价能够调动学生学习的积极态度，使学生能够积极地面对学习和生活。还需要通过评价培养学生乐观积极向上的学习心态。所有的教师都在说表扬，能够使学生更加的自信，但是很少有老师会重视对学生的表扬，对学生的表扬的时候，不会使用正确的方式，在某种情况之下，在对学生的品质进行表扬的时候，并不是赞赏学生努力，反而可能弄巧成拙，导致一些不良的后果产生。比如一些孩子自尊相对较低，在经常受到别人赞赏的时候，他们会感觉到一种高傲，但是当某种失败降临的时候，这些孩子往往就会产生十分强烈的羞辱感，会明显的降低自身的价值，所以在教师对孩子进行表扬的时候，需要重视，要将表扬侧重在对孩子努力的行为上，而不是这种在表扬孩子的个人品质上，通过这些词汇能够给他们重新塑造自我的形象，培养孩子的积极态度。

2.5 指导学生与好书交朋友

书是人类进步的阶梯，看一本好书就像是在和一个高尚的人谈话。书在人的日常生活当中，在每一个时代都具有重要的地位，也蕴含着无限的力量。所以需要是学生和好书交朋友，这样就自然而然地能够使学生形成积极乐观向上的学习心态。为克服学生的慵懒情绪，教师可以指导班里学习较好的学生读书，给他们感受的机会，也可以利用课前两分钟的时间给大家讲故事，没讲到精彩的地方，教师需要戛然而止，这样就知道学生要想知道后面的故事，就要自己去读书。为了使学生展示读书的成果，教师可以通过班会组织朗诵会和故事会，使学生们享受读书的乐趣。也能够使学生在读书活动当中提升学生的学习成绩，保证学生养成良好的学习态度。

3 结语

综上所述，本研究主要分析怎样培养小学生乐观向上的学习态度。笔者认为对于小学生来说，培养乐观向上的学习态度是十分重要的，它能够帮助学生踏实笃定的学习，更好地完成整个小学阶段的学业，还能够为学生未来的学习，创造良好的条件。

参考文献

[1]刘真真.小学生学习态度的现状及培养策略[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012，28（05）：114-115.

作者简介

于源（1960-），男，汉族，江苏省滨海县人。大学本科学历。研究方向为小学生思想政治教育。

作者单位

江苏省滨海县实验小学 江苏省滨海县 224500endprint