浅析高中化学课程标准评价的标准

陈红　林红��

摘要：化学课程标准是国家或地方教育行政部门根据培养目标和课程计划制订的关于化学教学的指导性文件，化学课程标准评价的标准，是评价课程标准的依据，也就是如何确定课程标准制定得是否合理。研究和实践表明，化学课程标准制定得是否合理会很大程度上影响化学课程改革的效果。

关键词：化学课程标准；课程改革；评价標准

从2003年开始，我国就陆续有很多研究者对课程标准的评价标准进行了研究，通过学者们的研究与分析，总结出来的针对高中化学课程标准评价的标准有以下思路：

一、 是否符合课程目标

课程标准是对课程目标的解读，一个合理有效的课程标准与课程目标应该是高度符合的，也就是通过课程标准的设计及实施，可以完美地实现课程目标。课程目标是根据社会发展对人才的要求而制定，教育的目的就是要培养对的人，从培养目标来看，课程标准应坚持以学生发展为本的思想，把促进全体学生的可持续发展以及使学生个性的发展作为出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和基本方法，以及创新精神和实践探究能力的培养作为重点，把全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素的整合，作为培养学生的最终目标。因此，课程标准的制定必须把课程目标放在第一位，仔细分析课程目标后制定相应的课程标准，通过课程标准各个方面的设计体现课程目标，使课程标准与课程目标高度符合。

二、 选择的方式是否贴切

课程标准选择的呈现方式就是课程标准的主要内容，即课程的结构设置，分为必修课程和选修课程。高中化学必修课程是学习其他化学课程模块的基础，根据教学设计的三维目标，分别在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上对学生进行培养。选修课程目标在于引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好的基础。必修知识与选修知识的结合是课程标准选择方式的合理化结果，因此，课程标准的选择方式的合理性也不容忽视。

三、 是否针对所有学生人群

课程标准的设计是否针对所有学生群体，也就是课程标准是否具有价值。学校的教育是教师占主导地位的，学生在学校受教育是被动的发展，这其中，教师的“教”是主动的，而学生受到的“育”是被动的，学生的发展是主动学习过程的被动结果，所以，教师的行为对学生行为的影响是巨大的。那么，教育是没有选择性的，我们的教育不能只针对一部分学生，尤其是不能忽视学困生的发展，因此，制定课程标准就必须要考虑到不同层次学生的发展水平，制定合理的课程结构和实施建议，使不同水平的学生都能得到发展。因此，在课程结构的层次设计上更要充分考虑新知识与已学知识之间的衔接。在必修模块中，基础知识作为课程的主题必须与生活实际紧密联系，内容涉及面广，学习目标难易程度设计合理。必修化学知识的深度和广度一定要考虑到学生的心理状态和实际水平。选修模块中，通过多样的生活知识以及抽象的概念原理进一步提升学生的各项能力水平。

四、 选择的方法是否科学严谨

课程标准的制定要经过专家们的重重讨论和反复斟酌修改，在方法的选择上科学性与严谨性相当重要。为了实现既定的课程目标，不仅要编制和出版相应的教科书，更重要的是课程标准对课程基本理念、课程设计思路等的说明是否科学严谨。在评价方法的选择上，应积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注每个学生的个性发展。我国高中化学课程标准倡导“评价目标多元化和评价方式的多样化，并坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、学生自评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程”。在评价方式上实施多样化，主要包括纸笔测验、学习档案袋评价和活动表现评价等。

五、 是否具有开放性与发展性

课程标准明确表示结合化学学科内容渗透科学发展成就，力求反映最新化学思想观念。科学技术的进步推动着社会的发展。中学教材中应渗透给学生新技术新成果，激发他们科学探索的兴趣和热情。随着化学科学的迅速发展，近几年，化学带来的污染和危害也逐渐引起人们的重视，“绿色化学”和“环境化学”的热度逐年上升。课程标准也要考虑到时代性和人文性，重视环境保护问题，可以设计出一系列的活动探究来增强学生的参与度，提高学生对社会的责任感，从而更加热爱化学。因此，在化学教学中就必须坚持“绿色化学”思想，牢固树立人文和环保意识，走可持续发展的道路。那么，课程标准是与时俱进不断发展的，在课程理念上要不断更新，紧跟社会科技发展的脚步。

六、 总结

总结《普通高中化学课程标准（实验）》具有七个方面的特点：课程目标的全面性；内容标准的发展性；主题内容的实践性；内容目标的可操作性；课程内涵的人文性；学习方式的变革性；评价方式的多样性。通过与其他国家的化学课程标准对比分析，得到了几点启示：根据当今世界课程改革的趋势和世界社会、政治、经济、文化的变化形势，各国对人才的需求集中表现为高水平创造能力、多维度发散思维、独立思考探究问题等能力。因此，中国的化学课程标准要更加关注对学生科学探究能力、独立创造能力、解决问题能力的训练。目前中国实行“一考定终身”的课程评价制度在很大程度上影响了课程改革的实施，如何针对课程设置中出现的问题做出调整是课程标准制定工作者们值得关注的。

参考文献：

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[2]蒋良.略谈《普通高中化学课程标准（实验）》的特点.课程·教材·教法.2003（11）.

[3]孙天山.学习《普通高中化学课程标准》提升化学教育理念.化学教育，2005（2）.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.endprint