高职韩语专业的现状与改革思路探讨

王洁

【摘 要】在经过近十年的飞速发展与扩张后，这两年，高职韩语专业似乎进入了一个比较尴尬的瓶颈期。招生招不满，学生质量不高，就业不看好，形成了一个恶性循环圈。更有甚者，直接取消韩语专业的高职院校也接连出现。这种情况下，高职韩语专业该如何改革如何寻求新的发展转折点，是每一个高职韩语专业教师需要密切关注、用心思考的大课题。

【关键词】高职韩语；改革；发展

1 高职韩语专业现状及原因分析

中韩建交后，两国之间经济贸易往来频繁，韩流在中国的大火更是韩国对中国文化输出的强有力开端。在这种背景下，中国各大高校纷纷开始开设韩语专业，各高职院校也不甘落后，截至2008年，仅长三角地区就有34所高职院校开设了韩语专业。可惜这一派欣欣向荣景象未能保持常青，仅仅10年过去，高职院校韩语专业几经大起大落，如今更是陷入了招生招不满，生源质量不高，就业专业不对口的恶性循环。以笔者所在的无锡市为例，鼎盛时期，开设韩语专业的高职院校有无锡商业职业技术学院、南洋职业技术学校、无锡科技职业学院三所。但现今，前两所院校已经取消了韩语专业，只有笔者所属的无锡科技职业学院还在维系生存，但也从刚开始的每年两个班降为每年一个班的招生名额，学生层次也更为混乱。

为何短短10年间高职韩语专业就到了如此地步？笔者分析认为，原因主要有4点。

1.1 政治经济大环境影响

近年来韩国政府种种政策动态都不太利于两国关系的正常发展，再加上中国经济飞速成长腾飞，韩国之前中国第四大贸易伙伴和第三大吸引外资来源国的经济重要地位也不复存在。这就直接导致了高职韩语专业在招生时的被动局面。

1.2 高考学生数量的锐减

由于出生人口逐年降低，出国留学等方式对正常升学渠道的分流，近年来全国参加高考的学生人数锐减。以江苏省为例，2010年有52.7万人参加高考，到2016年这一数字减少到了36.04万。考生整体变少了，学校招生压力陡增，提前单招等新形式开始出现，这些都间接导致了高职韩语专业招生困难，生源质量不高，生源素质参差不齐。

1.3 专业对口就业率低

高职韩语专业除去至少大半年的顶岗实习时间，真正用来学习韩语的时间仅仅2年左右。这么短的时间内，以高职学生的普遍学习习惯和能力，要把韩语学好学精是很困难的。再加上近年来韩国企业在中国的发展并不好，很多企业陷入了经营不善甚至倒闭的尴尬境地，每年韩语专业毕业学生的需求很少。自身语言不过硬，企业需求也不多，这两种因素一叠加，就造成了高职韩语专业的学生就业时很难专业对口，回过头来就给韩语专业招生带来了严重的负面宣传效应。

2 高职韩语专业改革思路探讨

面对如此发展困境，高职韩语专业该怎么办？只能求变。如何变？以自己所在学校为背景，笔者觉得可以从以下几个方面进行专业改革。

2.1 脱离纯语言专业

目前为止，却大多数高职韩语专业都还是单一的纯语言专业，三年期间只学韩语。但正如前文分析所说，教师专业能力比本科差，学生层次比本科低，总学习时间比本科少，往往毕业资格要求也比本科轻松。种种因素叠加，高职韩语专业的学生如果在就业时和本科韩语专业学生硬碰硬拼韩语水平，基本是没有胜算的。因此，避开其锋芒，另辟蹊径会如何呢？充分发挥高职院校重实践的优势，可以在专业设置时以一门实践技能为主，韩语为辅，用三年时间培养出专业技能过硬又有基本韩语傍身的复合人才，这样在和本科毕业生或其他高职毕业生竞争时就有了自己的优势。

2.2 拓展教师提升渠道

因为教师职称晋升渠道需要，目前为止高职韩语专业教师的自我提升方式基本都是学历提升。在职或全职读研，学校支持的话去韩国读博士。从教师本人立场来说，这是最正确的渠道，但对学生来讲，这也是最佳选择么？未必。韩语教师在自己的学术上不断提升，对培养将来从事韩语专业研究的学生非常有帮助，但高职毕业的学生基本不会有从事语言教学或研究的机会，再高的语言理论造诣都是零实用性的。对高职韩语专业学生来说，需要的是实用性高，实践性强的实用语言。而这些需求，是教师很难通过单纯的学历提升达到的。要满足这些实际需求，就要求教师在提升学历的同时，拓展其他提升渠道。最行之有效的方式，是首先有针对性的学习一个甚至多个其他专业领域的知识，可以根据周边韩企类型、学生主要就业方向等进行专业的选择。然后利用校企合作项目，去相应的企业进行企业实践，在亲力亲为的实践过程中总结出那些专业词汇专业知识专业技术的韩语表达，最后再回到课堂，把自己的所得所感所悟教给学生。诚然，这个过程耗时耗精力，且从教师自身来说并不能有立马可见的实际利益收获，但对学生的学习、就业来说，却是弥足珍贵的。这可以让高职学生在与本科学生竞争的时候有自己特有的优势，甚至在就业专业不对口时也能有拿的出手的其它专业技能。

2.3 加強校企合作

其实校企合作应该说是高职院校相对于本科院校来说最大的优势与亮点。如果能够充分利用校企合作资源来培养学生专业能力及综合素质，高职毕业生不一定会比本科毕业生差。然而遗憾的是，至少从本校来看，韩语专业这么多年来并没有把资源利用起来。

目前为止本校韩语专业的校企合作还是停留在教师及科研项目方面。比如教师轮流去韩企做访问工程师，比如专业和韩企合作进行共推互聘科研项目。涉及到学生的只有每年与韩国人学校合作举办的中韩文化交流节，也只限于和韩国学生们各出一些节目，合办一场晚会而已。这些还远远不够。只有将校企合作的主体变成学生，才能最大限度发挥其功效。具体操作上，可以每学期轮派学生去合作企业见习，在真实的工作情景中学习各岗位的职能与工作方法，力所能及地帮助企业解决一些翻译需求，亲身体验韩企的工作环境与企业文化；可以组织学生与韩国人学校的韩国学生一对一结对，互帮互助学习对方的语言，熟悉对方的文化及生活习惯。这些真实的宝贵的经历经验，会成为学生将来求职时的杀手锏，企业能够缩短甚至跳过岗前培训这一环节直接把学生安排到工作岗位上。

2.4 开发海外合作办学

学语言后去海外留学，是相当一部分学生的愿想。然而对于高职学生来说，去韩国大学学习的话需要重新从大一开始学起，3+4=7，相当于一共要花7年时间才能拿到韩国大学的本科文凭。不仅时间长，花销也大。动辄一年四五万的学费，还要加上住宿费生活费等等，对任何一个普通家庭来说都是难以承受的。因此，开发海外合作办学迫在眉睫。

以本校为例，通过学校各部门的持续努力，今年刚和韩国亚洲大学签订了合作办学协议。学生在达到韩语能力要求后，可以去亚洲大学插班读本科，从大三开始读，直接节省了两年时间。且只要韩语达标，学费立减30%，在韩读书期间如果成绩优秀还有各类奖学金可拿。这样丰厚的晋学优待，在招生时无疑会是非常好的宣传资料。后续我们还会继续努力，争取与更多的韩国大学达成合作办学，促进韩语专业的发展壮大。

【参考文献】

[1]娄小琴.长三角地区高职韩语教育存在的问题及对策[J].科技信息.2009（08）：297

[2]李海菊.江苏地区高职高专韩语专业前景探析-以无锡为例[J].佳木斯教育学院学报.2013（10）：224-225

[3]姜春玉.浅谈高职韩语教学中“职业教育”特色的突显[J].黑河学刊.2016（03）：166-167.endprint