阳光体育视域下的高校体育教学改革研究

殷会聪/日照职业技术学院

阳光体育视域下的高校体育教学改革研究

殷会聪/日照职业技术学院

市场经济下，人们的生活越发富足，对身心健康的追求与日俱增。反观大学生实际，高节奏生活及不良生活习惯使之身体素质每况愈下，对未来成才之路产生了不利影响。应《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指导，高校开展阳光体育，进一步推动体育教学改革至关重要。本文在对高校体育教学现状作出分析与论述的基础上，就阳光体育视域下的高校体育教学改革进行了研究。

高校；体育教学；阳光体育；改革

引言

为切实推动全国亿万学生阳光体育运动开展，吸引广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，教育部以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，发起了新一轮的高校体育教学改革活动。阳光体育视域下，高校体育教学实践现状问题重重，在全面发展学生身心健康的道路上出现了诸多偏颇，改革势在必行。因此，学术界也广泛参与高校体育教学改革工作，以阳光体育为介入点，提供了丰富的理论支持。

一、高校体育教学现状反思

新课程改革背景下，高等教育的定位是服务学生身心全面、健康发展。体育作为高校教学体系的基础科目，不仅有利于学生强身健体，而且其蕴含的丰富精神思想，有助于学生素质道德培育，得到了各级院校的有效支持。但在高校体育教学实践过程中，受多重因素影响，其开展成果不尽如人意。现前应试教育思想在高校依旧根深蒂固，部分教师过度强调自身主体地位，单一的课堂教学模式，在某种程度上限制了学生主观能动性发挥，他们更多地以被动姿态参与其中，兴趣动力不高。具体表现为，教师一味地强调理论知识灌输，过度放纵学生实践自由，不利于对其成长引导。从某种意义上而言，高校体育教学已经在“趣味化”的道路上变了味，导致相关工作实效弱化。而在考评机制建设上，高校将考试视为测量学生掌握运动技能的唯一手段，所设计的项目单一化，由此指导设置的课程教学片面化倾向严重，与全面发展学生的目标相偏离。如上这些问题的客观存在，间接暴露了高校体育教学理念、内容、方法、评价等不足，是改革的关键所在。

二、阳光体育视域下的高校体育教学改革实践

作者基于上述分析，结合阳光体育的理念指导，有针对性地提出了以下几种高校体育教学改革实践策略，以供参考和借鉴。

（一）革新师资理念

理念主导行为，是高校体育教学一系列改革举措发生的基础。素质教育环境下，教师的主导地位得以确立，是高校体育教学的组织者、实施者，其综合素质表现直接影响了工作实践成效。事实上，根深蒂固的应试教育理念阻碍了高校体育教学改革，教师思想认知偏离，难以满足阳光体育运动要求。因此，高校应致力于专业化师资队伍建设，及时革新他们的思想理念，树立其正确的终身体育、阳光体育意识，确立以生为本原则，尊重学生个性差异及主体地位，引导教师加强学生身心素质建设，以实现全面发展学生的基本目标。与此同时，高校还应定期组织教研、培训等活动，促进业际互动，邀请学术专家、特级教师等分享成功经验，及时传递素质教育方法，完善考评机制，潜移默化中引导教师教学行为，提高他们的业务能力及职业素养。为了更好地激励教师工作发展，高校应建立健全岗位绩效制度，充分肯定教师教研成果，给予其职位晋升、薪酬上调等奖励，最大限度地发挥其在教学改革中的能动力与积极性。

（二）重视理实结合

高校体育教学改革是一个动态发展的过程，以理实结合原则为导向，重视内容多样化开发与建设至关重要。伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。阳光体育的核心思想是以生为本，培育学生兴趣，对提高其体育教学参与积极性和主动性作用显著，并且有利于改善师生关系，从而提升教学实效。因此，高校应以学生兴趣入手，认真了解其个性差异，建立多个课程模块，组织学生自主选择课程内容、时间等，营造快乐体育氛围。与此同时，高校还应注重区域文化在体育教学中的灌入，继承发扬传统民族体育的同时，促进体育项目革新，以不断地带给学生新鲜感，保持其体育运动活力。在此过程中，高校教师应合理分配理论教学与实践教学的时间，突出体育运动特点，关注学生身心健康发展，潜移默化中养成其良好的终身体育意识。而对于高校而言，理应进一步加大对体育教学的支持力度，及时更换老旧器材设备，由专人负责场地养护，保证学生运动安全，促进阳光体育运动有序、持续开展。

（三）创新教学方法

目前，应创新时代趋势，传统高校体育教学方法实难满足现实需求。阳光体育视域下的高校体育教学改革，应重视教学方法创新，以持续汇入新鲜活力，进而增强学生参与兴趣。例如，信息化时代背景下，高校体育教师可运用多媒体辅助法，结合真实运动案例，形象地展示动作要领、安全知识、运动技巧等，通过视觉、听觉等感官刺激，加深学生记忆与理解，以指导他们更好地运用于体育实践。又如，教师可联合采用启发式焦旭发、开放式教学法以及激励式教学法等，加强师生互动，发挥学生主观能动性的同时，有针对性地作出引导，以保证其始终行进在健康成长的道路上。另外，高校及相关教师还应定期组织多样化的文化实践活动，如篮球友谊竞赛、广场舞比拼等，丰富学生课余生活的同时，营造校内良好体育运动氛围，激发学生主动参与欲望，通过劳逸结合的方式，培育学生终身体育运动意识及兴趣。不同的历史、经济、文化背景下，所采取的体育教学方法大相径庭，以学生兴趣为着重点，着力于其相关创新工作开展，将对高校体育教学优化大有裨益。

（四）完善评价机制

评价是对高校体育教学系统的总结与反思，对其后续改革工作开展具有十分重要的指导意义。为了更好地践行阳光体育理念，高校需结合社会发展需求及学生培育目标，构建完善的考核评价机制。具体而言，高校体育教师要注重过程性评价与结果性评价相结合，逐步细化考核标准，关注学生思想、行为日常，综合审查其技术成绩、课堂表现以及职业素养等，并通过严谨、直白、客观的数据表示出来，以支持学生自我学习与发展。此外，高校体育教师还应充分发挥课外活动对课堂教学的补充作用，鼓励学生每天定期参与体育锻炼，并藉此分析由此映射的学生能力素质不足，进一步辅助完善评价指标，为保障高校体育教学改革提供有效依据。而在评价主体建设上，高校要充分尊重和体现学生主体地位，采取教师评价、学生自评、学生互评的方式，最大限度地保证结果客观性、全面性，以促进学生欣然接受，并推进师生和谐关系建设，为阳光体育运动的开展奠定基础。充分利用评价信息反馈，综合审查高校体育教学实践，有利于提升其改革工作的科学性、时效性。

三、结语

总而言之，阳光体育视域下的高校体育教学改革十分重要和必要，这不仅仅是国家教育部的政策要求，更是高校体育教育事业发展的客观需求。由于个人能力有限，加之高校体育教学实践存在差异，本文作出的研究尚有不足之处。因此，作者希望高校深刻认识阳光体育理念内涵，重新审视自身体育教学改革现状，结合本文论点，及时纠察其中不足，进而采取更多有效改革措施。

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