幼儿自主游戏中的教师指导策略分析

姚敏

摘 要：自主游戏活动主要是以游戏的方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中开展活动，通过活动来提升幼儿的沟通交流能力、身体协调能力等，自主游戏活动的开展对幼儿全面发展起到了十分重要的作用。考虑到幼儿自主游戏活动的随机性和幼儿身心发展不成熟的问题，为了提高幼儿自主游戏成效，教师需要从幼儿身心发展特点出发，对幼儿的自主游戏活动进行适当的指导。

关键词：幼儿；自主游戏；教师指导；策略分析

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.109

游戲是幼儿基本活动之一，符合幼儿身心发展特点和幼儿社会化发展需要，在幼儿园的日常活动中占据十分重要的地位。自主游戏是幼儿游戏中的一种，具体是指幼儿在一定的游戏环境中，结合自己的兴趣喜好，以快乐和自我满足为目的，自主选择、自主开展、自主交流的活动过程。自主游戏活动是对幼儿主体性的一种唤醒，充分发挥出了幼儿的自主意识以及幼儿对游戏活动的主动控制和支配能力。在自主游戏活动中，幼儿会获得独特的游戏体验，有助于幼儿的身心健康发展。虽然自主游戏活动对幼儿学习成长起到了十分重要的作用，但是在实际操作中受多种因素的影响也会遇到发展阻碍，为此，需要幼儿教师能够采取有效的措施对幼儿自主游戏予以及时的指导，从而透过游戏活动更好的促进幼儿自主性发展。

一、教师要尊重幼儿身心发展特点，重视自主游戏对幼儿发展的价值

自主游戏是幼儿认识自我、自我探索、自我发展的过程，教师在对幼儿自主游戏活动进行指导的时候需要肯定幼儿在游戏中的主体地位，引导幼儿在自主游戏活动中发挥出自己的主观能动性，同时，教师还要约束和规范幼儿的行为，不能出现自主放任的游戏情况。另外，教师还需要选择适合的游戏材料和游戏区角。比如在自主阅读图书的游戏中，教师发现幼儿在自主图书场地练习器械操，没有发挥出图书角的作用。由此，教师先是以热情的态度询问幼儿在玩什么游戏，之后以委婉的态度来告诉学生图书角是用来安静读书的，不适合练习器械操。孩子们理解了这个道理，但是表露出沮丧的表情，教师在经过讨论之后专门在室外额外开辟出一个供幼儿练习器械操的场地，为幼儿重新创设了自主游戏空间。在新开辟的空间中，幼儿的自主游戏变得更加有序，发挥出了自主游戏对幼儿发展的重要价值。

二、在幼儿的自主游戏活动中，教师要善于观察，适当介入

（一）观察自主游戏，寻找适当的游戏介入时机

观察是幼儿教师的重要技能，被广泛地应用到教师在幼儿园的教育活动中。为了保证幼儿自主游戏活动的顺利进行以及游戏价值的充分发挥，在幼儿自主游戏活动中，首先，教师要仔细观察幼儿活动的举动，了解幼儿在自主游戏活动中的状态。同时，在幼儿自主游戏活动中，教师要秉着一种相对开放的心态，仔细观察和思考幼儿在游戏中的表现，并通过观察、分析等来不断挖掘幼儿的游戏能力。其次，教师要能够及时捕捉到幼儿自主游戏中的点滴，及时发现幼儿在自主活动中面临的难题，调动一切积极因素来帮助幼儿解决游戏难题。比如在幼儿自主玩滑梯的过程中，很多幼儿喜欢倒着滑滑梯，针对幼儿这种奇特的想法，教师需要在理解的同时结合当时情况介入指导，让幼儿明白滑梯倒着玩是有点危险的，但是可以在放学或人少的时候可以适当的体验一下这样的玩法，并在玩的时候要做好相应的自我保护措施。再有，在玩悬浮双杠的时候，幼儿表现出高涨的热情，但是由于离地面实在有点高，又没有动作要领教过，所以怕自己掉下来，没有一个孩子尝试过。这时，老师的技能指导和帮助也助推了孩子们努力完成的愿望，实现了有效的自主游戏介入。

（二）隐性为主，对幼儿自主游戏进行指导

教师介入幼儿自主游戏活动的方式有平行式、交叉式、垂直式三种。其中，平行式是教师通过玩相同但材料不同游戏的方式暗示幼儿模仿；交叉式是教师以某一种角色参与到幼儿的自主游戏活动中；垂直式则是教师以现实身份对幼儿自主游戏中的不当行为进行干预。垂直式指导是一种显性指导，另外两种则是隐性指导。在幼儿的行为需要得到教师帮助和指导时，教师尽可能减少语言指令将指导的意图通过行为表示出来，或者和幼儿开展平行游戏，或者和幼儿开展合作游戏，以身示范，引导幼儿模仿。比如在“小医院”的角色扮演游戏活动中，为了让学生了解一些生活中的医学知识，教师可以以医生的身份参与到游戏中，提问幼儿：“你的娃娃怎么了？生病了？让我来检查一下。”教师角色的融入会进一步激发幼儿对医学知识了解的兴趣，从而更好发挥这项游戏的教育价值。再比如，在游戏中，如果教师发现幼儿扮演的“顾客”在“超市”买东西都不付钱，教师就启发“营业员”：“买了东西要付钱呀，‘营业员要对‘顾客说：‘请付钱。”在幼儿自主活动中，教师适当的介入和干预能够更有助于发挥出自主游戏的教育价值。

三、教师要注重自主游戏的反馈评价，在游戏经验分享中提升自主游戏价值

教师对幼儿自主游戏活动的指导要遵循适度的原则，对幼儿自主游戏的干预不能掠夺幼儿游戏的主动权，也不能剥夺幼儿自主游戏的空间。在游戏结束之后，教师要对幼儿的行为进行点评，且要尽可能多地采取鼓励式点评。比如教师在幼儿自主游戏美工区中投入了许多大小不一的废旧纸盒，教师鼓励幼儿利用这些材料制作玩具。在教师的指导下，幼儿利用绘画笔，在工具盒子上画上了眼睛、鼻子、嘴巴等，将盒子制作成为了盒子娃娃。幼儿高兴地将盒子娃娃展现给教师，并在教师的启发下制作出了手机、电脑、小轿车、卡车等。对于幼儿的自主创作成果，教师要予以充分的肯定，并在此基础上引导幼儿进一步尝试空间思维的探索，激发幼儿的想象力，促进幼儿健康发展。

四、结语

综上所述，幼儿是自主游戏的主体，在自主游戏的有效开展中能够让幼儿在潜移默化中学习更多的知识，不断培养和发展自己的认知能力，促进幼儿的全面发展。基于自主游戏对幼儿成长发展的重要作用，教师需要结合幼儿身心发展和游戏开展实际对自主游戏进行指导，规范自主游戏活动的进展，从而在最大限度上发挥出幼儿自主游戏活动的教育意义和价值。

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