点燃激情之火，让学生爱上体育学习

卢伟

[摘 要]在小学体育教学中，教师要注意遵循儿童的身心特点，不断优化教学方式，引入多样化的游戏活动，寓教于乐，以趣激学，让学生体验到体育学习所带来的满足感和愉悦感。同时，要充分发挥教学机智，抓住契机，灵活促学，适时适当赞美和鼓励学生，点燃学生的激情之火，让学生爱上体育学习。

[关键词]小学体育；游戏；鼓励；激情

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0066-01

体育是一门活动性很强的学科，按理说应该深受学生的欢迎与喜爱。但在当前的小学体育教学中，因多方面因素影响，不少学生对体育学习的热情不高，有的甚至产生厌学情绪。教师需要不断探索有效策略与手段，点燃学生对体育学习的兴趣，激发学生强烈的探索欲望，让学生喜欢上体育学习，从而主动而积极地参与体育活动。

一、精设游戏，寓教于乐，以趣激学

在小学体育教学中，有的教师上课时教学形式呆板枯燥，过于强调技能传授，而忽视了体育活动的多样化与趣味性，导致学生逐步出现厌倦心理。而小学生的学习活动往往受兴趣支配，好动爱玩。若想让学生乐于参与体育活动，并学有所获，教师就需要迎合学生求新、求趣、求动的心理特点，引入多样化的游戏元素，将体育活动与趣味性、情节性或者竞争性游戏巧妙结合起来，让学生体验到体育学习所带来的满足感、愉悦感，使其真正喜欢上体育学习。

例如，在教学前的热身活动中，教师可以通过“闪电追逐”“双人操”“看谁跑得快、投得准、跳得好”等游戏，唤醒学生的积极情绪，点燃学生的学习兴趣，推进课堂练习。再如，进行“障碍接力”活动时，设置“小兵张嘎送情报”的故事游戏情境：“小兵张嘎”要突破重重障碍，越过“小沟”，钻过“隧道”，爬过“高山”，最后将情报及时送至目的地。这样，在故事化的游戏情境中，学生们热情高涨，积极投入。在多次练习后，教师还让学生自设障碍路线，发挥他们的主观能动性，让他们收获成功的快乐。

二、抓住契机，灵活引领，唤起动机

在教学组织过程中，将学生的注意力集中起来是重要的环节之一。特别是在小学体育教学中，由于学生年龄小，喜欢新鲜事物，课堂注意力不持久，容易被外界事物所吸引，教师就需要借助自己的教学机智，灵活应对各种突发事件与意外，并抓住其中的教育契机，巧妙引领，让学生产生高涨的兴趣，将注意力重新转移到课堂中来。

比如，某次体育课，大家都在认真练习教师刚教的技术与动作，有个学生练了一下后就感觉厌烦了，蹲在地上，玩着一根树枝。此时，教师走到他身边，询问道：“你在做什么呀？这么认真？”这个学生边玩边告诉教师，他在玩“金箍棒”。“但体育课要好好上课，锻炼身体，树枝可以锻炼身体吗？”“可以呀，这是孙悟空的金箍棒，可以变出好多东西呢，变成大刀我们就能练武术。”边说边有模有样地挥动着树枝。听完这个学生的话之后，教师突然有了灵感，将全班学生都召集过来，看他的表演，其他学生都直呼很棒，也跃跃欲试。此时，教师拿着那根树枝说道：“这根树枝做的金箍棒比较危险，下次可以带几张报纸来做金箍棒，用来进行体育活动。”话音刚落，学生们欢呼雀跃。在以后的教学中，学生们都非常主动地用自制的“金箍棒”完成了各项体育活动，课堂气氛空前活跃，效果出乎意料的好。

三、爱心鼓励，增强自信，保持热情

在学习过程中，那些性格內向，有自卑心理，或者身体素质、协调性较差的学困生，因为成绩不好，不能很好地体验到体育锻炼所带来的积极感受，所以对体育课兴致不高。这就影响了他们体育成绩的提升，从而产生恶性循环。因此，在小学体育教学中，教师要多点耐心，多点爱心，以情动人，特别是要以欣赏的眼光、激励性的话语来评价学困生，助其消除自卑心理，增强自信心，诱发学困生的学习激情，使他们主动融入体育活动中。如在学生失败时，教师可以拍拍他们的肩，微笑着对他们说：“虽然你失败了，但已经十分努力了，老师还是要表扬你！”在学生进步时，教师应肯定他们的努力，对他们说：“你的进步给老师和同学带来了多大的惊喜呀！我真为你感到高兴！”

以跑步练习为例，在教学时，教师应发掘学困生的点滴进步，进行激励性的即时评价。如：“你真棒，这次跑步又比上次练习快了6秒，课后要坚持跑步哦。”或者给学困生一些实物奖励，更好地诱发他们的学习热情，促其积极参与学习活动。譬如积累五朵小红花可兑换跳绳一根，获得10朵小红花就可兑换一个篮球等。这样可以增强学生的满足感与喜悦感，让他们逐步改变学习态度，由消极被动到积极主动。

总之，在小学体育教学中，教师要遵循儿童的身心特点，引入游戏，创设趣味化的课堂学习氛围，寓教于乐，增强学生体育学习过程中的愉悦感，点燃他们的兴趣之火。同时，要关爱学生，适度赞赏，激励学生学习体育的积极性。另外，教师还要发挥自己的教学机智，巧妙地吸引学生的注意力，使其兴致勃勃地参与学习。

（责编 刘宇帆）endprint