隐性分层全面提高

覃秀艳��

摘要：从尊重学生的角度出发，深入了解学生，隐性分层，因材施教，班级学生的整体素质就会不断提高。

关键词：班级教育；教育方法；隐性分层；逐步提高

现在的农村学生家长外出务工增多，学生随亲就读，转进转出多，流动性大，情绪不稳定，学生的学习水平，思想认识等方面都有很大差距。针对班级学生的实际情况，在学校领导的帮助下，我制定“建设和谐班级，让学生都能健康成长”的班级教育工作目标。同时确立“隐性分层，全面提高”的班级教育科研课题，对不同层次的学生进行教育，用一把钥匙开一把锁的方法，因材施教，让每个学生都得到进步和发展。

一、 观察了解，隐性分层。

要实施“隐性分层教育”活动，教师首先要观察了解学生，这是实施这项班级教育科研工作的前提和基础。农村学生家庭环境，生活条件有一定差别，他们不仅性格不同，爱好各异，而且学习成绩参差不齐，学习方法和学习习惯有所区别。所有这些，都需要老师去摸底了解。开学第一天，我在黑板上写“我是谁” 三个大字，我先作自我介绍，然后让同学们逐一上台发言，各自介绍其家庭，学习，工作，生活，兴趣爱好等方面情况，我认真观察记录，了解基本情况。过后通过个别谈话，观察，查阅档案材料，访问家长和科任老师等形式，與之达成共识，进一步掌握第一手材料。在此基础上，我把全班学生进行隐性分层（不在班上公开，只是老师心中有数，方便教育，目的是避免学生误解，造成心理隔阂），分为上、中、下三个层次，把全班学生分成九个学习小组，上、中、下三种学生插开分组，组内互相帮助，然后有计划有目的的开展教育活动。

二、 适当批评，自我完善。

我们都知道，优等生学习成绩好，工作能力强，听老师的话。正因为如此，我们看待优生，往往一好遮百丑，爱护有加，形成溺爱心理，甚至对他们的缺点或不足视而不见，这是班主任教育工作的盲区，特别是小学阶段，搞不好，对他们的人生发展将起到很大的阻碍作用。由于受生理心理发展的制约，优秀学生身上同样也存在许多不足。工作中我发现，他们有时容易产生骄傲情绪，听不得批评意见，缺乏抗挫力。一次考试不及格就灰心丧气。有的唯我独尊，嫉妒心强，容不得别人超过自己。有的受家长“读书为跳出农门”思想影响，一门心思学习，不管他人瓦上霜，造成思想缺失……凡此种种，都需要加强教育。对优等生的教育，我认为，老师一方面要肯定他们的成绩，为班上同学树立榜样，发挥优生的辐射作用，使优生更优，但在另一方面也要引导他们认识自身的不足，要适当的多批评少表扬，注重挫折教育，增强抗挫能力。让他们自我教育，自我完善。

三、 动之以情，晓之以理。

差生最大的特点是是非界限模糊，学习毅力差，任性，自私，自尊心强。他们虽然人数不多，但影响较大，是班上的消极因素。做好差生的工作不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福，一个班级的荣誉和社会风气的好坏。班主任要充分认识教育好差生的重要性。有了思想上的认识，还要找到工作的切入点，我首先了解他们差的原因，有的是家庭教育造成，有的是受社会环境的影响。现在大多是独生子女，父母含在嘴里怕化了，捏在手里又怕碎了，所以有时对他们的无理要求也给予满足，久而久之，形成了任性、自私、懒惰等坏习惯；有的到社会上看了各种不健康的书籍或影视片，思想扭曲，思想迷茫。要改变这种状况，空洞说教无济于事，“堵”不是办法，“疏”才是上策。对他们的教育，坚持正面引导，要动之以情，晓之以理，多鼓励少批评。每当发现他们有了点滴进步，我就给予精神或物质奖励。平时班级活动，我有针对性地召开主题班会课，如故事会，让同学们收集古今中外名人，身边平凡的人因勤奋和坚持取得成功的故事在班上讲，像“萤囊”、“映雪”、“悬梁”“刺股”等，以榜样的力量激励其上进心。

四、 鼓励为主，淡化自卑。

中等生最大的特点是要求进步，但缺乏正确学习的方法和信心，找不到入题的门径，自卑心理很强，在很大程度上还是非智力因素抑制了他们的发展。对他们的教育要热情具体，有针对性，坚持“鼓励为主，淡化自卑心理”的工作思路.我主要用关爱唤醒他们的自我意识，因为这一层人多，还可分得更细些，教育效果会更好。大抵可分为三类；一是上进心强，而能力有限，找不到学习之“门”而困惑；二是甘居中游即不想“冒尖”，不愿阳光照，也不受风吹雨打，把自己关进“保险箱”；三是期望值过高，急于求成，往往欲速则不达，从此灰心丧气。对于第一种学生，要指点迷津，不要讲空话套话，要授之以渔，让他们会做会学。对于第二种学生，要加强思想教育，培养强烈的责任感和事业心，用榜样力量激发上进心。而对于第三种学生则教育他们学会一分为二看问题，学会纵向比较，正确看待自己的优缺点，多总结成功的经历，克服患得患失的心理。每学期初，我都指导他们制定一些可望又可及的目标，让他们从点滴的进步中增强信心，培养他们的自制能力和顽强意志。

教育实践使我体会到：只要坚持走班主任专业化道路，大胆尝试班级科研课题，深入了解学生，隐性分层，因材施教，班级学生的整体素质就会不断提高。