试分析高中历史教学中史料的价值与作用

徐建斌��

摘要：在高中阶段的历史教学中，由于涉及国家、事件、历史人物较多，在课堂教学中单靠教材内容已无法满足学生学习所需。并且教材内容并不全面，学生无法从中了解真实的历史事件。所以教师需要通过不同途径寻找相关史料，提升历史学习乐趣，使学生了解更多真实历史。本文深入分析历史教学当中史料的重要作用，阐述其使用要求。

关键词：高中历史；教学史料；价值；作用

一、 新课改高中历史教学中史料的价值和作用

（一） 引导学生关注现实历史发展

在高中历史教学中，教材中的历史内容具有过去和不可再现性，并且现存历史多由成功者书写，所以存在偏差。但是历史的教学是为了培养学生理性思维能力，所以教师要为学生构建更为公平、符合实际的历史教学内容。所以在这个过程中，就需要发挥史料最大的作用——客观性，让高中历史正确培养学生历史思维理论推断性。如果在历史课堂教学中没有史料的参与，那么教师的授课极易陷入照本宣科、枯燥乏味的氛围，学生能够了解到的历史也只能从教师灌输中获取，无法了解到某个历史结论得出的过程，更遑论培养学生自主学习积极性。

（二） 让学生加强对历史事件或人物的充分认识

历史总存在未知和不确定性质，这给高中历史课程的教学带来广阔想象空间。但是此类想象并不能凭空进行，需要结合全方面的思考、调研各类史料，为学生积极探索提供有效的空间维度，让学生能够将过去与现在做对比。在高中历史教学中，教师所传授的历史知识较为常规，学生要深入了解历史事实，就需要通过各种途径完善历史事件的发生过程。教师让各个朝代历史事件、制定相关制度及历史遗留问题等立体展现在学生面前，让学生能够从阅读更多历史史料中获得有效历史信息，印证某些猜想，从多个角度观察得到相应认识。

（三） 寓教于乐，激发学生学习兴趣

在新课改下的高中历史教学更注重对学生理性思维、全面思考等能力的培养，在课堂教学中不能依靠传统的灌输式教育，需要采用多种措施激活学生对历史事件的感性和理性认识，吸引学生对历史教学内容的高度关注。在教学中需教师引导学生了解未曾见过或了解到的实物，结合课文中所提到的历史内容，充分调动学生好奇心，激发其学习兴趣。比如在人教版高中历史必修1《古代商业发展》教学当中，教师将宋代清明上河图和《大明律》《功律》等相关实物呈现在学生面前，让学生更直观了解到各朝代对国内经济发展相关规定，让学生从清明上河图及《大明律》当中分析出国家经济发展轴线。这有助于学生与历史之间产生互动，甚至可以引导学生将现代经济发展与法律规定相结合分析，培养学生综合能力，将思考过程由浅变深，循序渐进。长久之下，学生能够产生强烈探索需求，并积极自主思考，排除懒惰，树立自信心。

（四） 丰富教材内容

史料除了能够培养学生各项能力外，还能帮助教师丰富课堂教学内容。高中历史课程教学，因为课程较多，涉及古今中外，所以内容较为空泛，不细致，对学生深入研究相关历史事件并无过多帮助。而合理利用史料能够丰富较为贫乏的教材，将教材内容填充丰满，并且还可以“修缮”课本上沿袭已久的内容，将历史事件来龙去脉理清，拓展学生思考力度，打开学生历史思维能力，活化教材。此外还能拓展学生历史知识视野，帮助其更加全面、客观、理性地认识历史。

（五） 提高学生学习能力

高中历史课程教学是培养学生理性思维能力，所以教师不能让学生只进行简单、机械的背诵和记忆。教师在课堂教学前需做充足准备，尽可能多收集相关史料，最好让学生接触真实历史事件。比如参观历史博物馆，将目前国内外最前沿的历史研究成果传达给学生，缩短课堂教学与学生之间的间隔，培养学生探究、质疑的学习态度。比如在《明清君主专制的加强》教学当中，教师将《英宗实录》（卷187）《明实录》《世宗实录》《清实录》等作为参考史料带入课堂教学当中，让学生在细致、全面了解相关史实的同时对不明确之处提出疑问，教师从旁引导其思考。

二、 史料使用要求

（一） 重视史料作用

在新课程改革下，教师需要重视史料对于历史课堂教学的重要性，这些史料都是经过无数历史学家、考古工作者、教育工作者经过精心研究筛选、鉴别后编著而成。在教学当中，教师首先要抓住史料编著方向，合理安排，对课程教学重点进行针对性传授。在教学前，教师需先将史料内容阅读、揣摩透彻，结合内容进行合理分析，从多个角度思考，并将史料和思考作为教学活动的重要部分，将其教授给学生。教师结合史料内容设計循序渐进的问题，让学生形成连贯性思考，并最终拼凑出完整的历史信息。

（二） 适当为历史课堂教学补充课外资料

历史课程教学受到教材编著及课时限制，能够为学生提供历史资料并不多，且不完善，不能满足教师授课需求。所以教师需要在课下收集相关参考史料，将其整理成连贯文字或者图表，并有教学目的地提出不同层次问题，逐步培养学生对历史问题的全面分析和有效解决能力。当然，高中历史学习不能仅靠文字完成，还需要配合相关历史地图的运作，为学生呈现更为直观、可视的历史信息。教师可加强历史中各国地图或战略图的辅助，激发学生进一步探索的兴趣，充分发挥史料的辅助教学效果。

三、 结束语

由此可知，在高中历史教学当中，史料能够帮助教师丰富课堂教学内容，充分激发学生的学习、探索兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]毛云青.浅谈高中历史教材史料的分类与运用[J].当代教育实践与教学研究，2014，12：26.

[2]文晓霞.比较不同版本高中历史教科书的史料运用——以“英国的君主立宪制”一课为例[J].华中师范大学研究生学报，2011，03：136-140.

[3]高国荣.高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J].教学与管理，2011，31：72-74.

[4]姜爱智.新课改背景下高中历史教学的史料运用原则探究——以北师大版高中历史必修一第一单元的教学实践为例[J].怀化学院学报，2014，06：122-124.