全员安规移动学习平台建设研究

文/张峰 汤红武，国网新疆电力公司昌吉供电公司

全员安规移动学习平台建设研究

文/张峰 汤红武，国网新疆电力公司昌吉供电公司

随着培训新技术的发展以及混合式学习理论和实践的丰富,从远程学习到电子学习再到移动学习，弥补了传统的集中面授培训方式缺陷的新型成人培训模式——移动学习技术逐渐成熟。为了解决公司一直较为突出的“工学矛盾”，电力企业一直积极探索新的培训工具、培训方式。移动学习具有移动化、碎片化、游戏化、社区化的特点，在数字化学习的基础上，通过以微课程为内容，为员工提供“移动互联网+人才培养”的全网跨平台学习新模式。移动学习平台的建设，既有效解决工学矛盾，又提高培训效果。

安规；移动；学习

1 前言

《电力安全生产工作规程》是电力员工必学课程。然而，员工遍布于各个生产基层，组织集中学习相对困难，自主学习又难以保障学习效果，无法对员工学习的情况了解并控制。电力企业一直在探索新的培训工具和方法来提高全员学习的便利、体验，又能够便于对安规学习的整体情况进行把控。

移动学习平台具备全体员工利用平台自学、自测和后台能统计各项数据的功能，同步开发员工安规学习的材料和自测的试题库，并逐渐健全平台学习内容。

2 安规移动学习平台建设的目标

2.1 融合线上线下资源，使移动学习平台可以实现以下价值：

2.1.1 强化学习过程的监控与督导，熟悉员工学习偏好；实现公司内部知识萃取、沉淀及管理，实现人才的快速复制；

2.1.2 实现场景化学习，能够将员工工作中典型和常见的情景，通过微课制作、视频等方式，快速上传和记录，便于知识的沉淀、萃取和分享；

2.1.3 多功能互动应用，促进员工学习的积极性，提高学习效率，降低学习成本；

2.1.4 满足个性化学习的需要，解决培训学习的5A问题——Any time、Anywhere、Anyone、Anyway、Anymedia，即通过微学院建设实现学员能够随时随地学习，全员可以通过多样化信息渠道，进行多媒体的学习。

2.2 移动化学习平台体系搭建

2.2.1 学员管理

（1）既可以单个添加用户名单，也可以下载模板后批量上传用户名单。支持N级的集团型组织架构管理设置、学员的搜索功能。

（2）添加学员（支持按部门批量添加、同时支持单个添加）

2.2.2 项目管理

（1）新建项目（项目名称、时间、简介等企业管理员自行定义）。

（2）添加课程（选择平台课程、项目课程或企业课程）

（3）项目分享（企业自主上传与培训项目相关的企业资源学习资源）

2.2.3 考试管理

（1）线下的培训线上考试，点击＜添加考试〉按钮，完善相关考试信息。

（2）线下培训线上考试的报表数据分析。

（3）报表统计：查看学员参培的日报、周报、月报、季报、年报，自定义时间进行查询活跃度。

2.2.4 内训师培训

（1）微课程选题、微课程脚本设计

（2）PPT微课程制作方法、讲课视频微课程制作方法

（3）组织内部教学推进，微课开发常态化、主题运作活动操作

2.2.5 培训效果跟进

（1）课程维度效果跟进，为课程体系决策及课程快速迭代提供依据；

（2）根据业务或职能进行分类，数据可精确到班组。

3 具体做法

3.1 第一阶段工作

3.1.1 移动学习平台的软件设计与开发；

3.1.2 实现移动学习平台的自学、自测和后台数据统计的功能；

3.1.3 实现通用类培训（安规、沟通、团队建设等）和企业文化宣传的功能。

3.2 第二阶段

3.2.1 对内训师进行微课开发的培训，实现内部课程的开发和上传功能；

3.2.2 实现问答社区、优秀案例征集评选等功能；

3.2.3 实现线上社群化运营学习功能，共同提升平台运营能力。

3.3 第三阶段工作

3.3.1 搭建移动化培训体系；

3.3.2 实现员工个性化课程推荐、线下沙龙等功能；

3.3.3 游戏化及运营方案设定（激励制度、积分、抽奖、行政命令、企业宣导）。

4 结语

当前，移动学习已成为学习发展趋势，我们将把互联网+的学习新模式有效地应用到培训管理中，有效缓解工学矛盾，降低员工学习成本，提高培训效果。