浅谈实践活动在数学教学中的应用

夏花

[摘 要]在数学教学中，教师应多开展实践活动，充分发挥学生的学习主动性，让学生拥有学习的主动权，这对学生实践能力和应用能力的培养有着重要的促进作用。

[关键词]实践活动；数学教学；应用

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0032-01

数学教学中，教师不仅要注重学生对知识的掌握程度，更要关注学生各方面能力的培养。实践活动作为课堂教学的方式之一，能够在短时间内激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入课堂学习。下面，我根据自己的教学经验，谈谈实践活动在数学教学中的应用。

一、通过实践活动，利用有效的数学游戏，训练学生的思维能力

学生年龄小，天真爱玩，活泼好动，根据学生的这一特点，教师可将游戏融入实践活动中。这样不仅能够有效调动学生数学学习的积极性，还能够将抽象的数学知识形象化、趣味化，易于学生理解和掌握。

例如，教学“可能性”一课时，我利用游戏引导学生理解这节课学习的内容。课前我准备了一些骰子（六个面都标有1～6六个数字的小正方体），课始先提出问题：“投掷一个骰子，它的正面的数字是几？有几种可能性？如果同时投掷两个骰子，正面朝上的数字和有多少种可能性？”接着，我和学生进行游戏比赛：双方各自投掷一个骰子，如果两个数字的和是5、6、7、8、9，算作我赢；如果是其他情况，算作学生赢。在这个游戏中，我选了五种可能性，学生选择了六种可能性，但是比赛的结果却是我赢得多，学生赢得少。学生对此结果感到疑惑，于是我让他们分组比赛，引导学生在实际操作中思考为什么总是老师赢的问题。通过这个游戏，学生能够将骰子投掷出来的数字的可能性详细地列出来，并思考如果同时投掷两个骰子会有哪些结果。在实践活动中，学生学会了分析事件发生的可能性，懂得思考和总结，培养了他们收集和整理数据的能力。

二、通过实践活动，利用有效的动手操作，深化学生对知识的理解

在实践活动中，学生学到许多课本上学不到的知识，因为知识源于生活。随着课程改革的深入实施，教师越来越重视培养学生的实际操作能力。在小学数学教学中进行实践活动，能够满足培养学生操作能力这一需求，使学生体验到自己动手操作的乐趣和喜悦。同时，组织学生自己动手操作，学生需要在活动中收集数据、分析和解决问题，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且发展了学生的数学思维。

例如，教学“确定位置”一课时，我以“我在教室的位置”为切入点开展教学。在课堂上，我首先和学生进行讨论交流，引导学生表示自己的座位。有的学生说“我在第一排靠近门口的位置”，有的学生说“我在第二排的窗户边”，有的学生说……大家的说法都不一致，然后我引导学生统一说法，并通过多媒体展示班级的座位图，即以横为排，以豎为列，“第一排靠近门口的位置”就是第一排第一列，“第二排的窗户边”就是第二排第八列……在学生接受这种说法之后，我让学生自己动手画一个位置表，只需要将班级的座位分布及自己在班级里的位置标出即可。最后学生都画出了班级的座位分布图，并标出了自己的位置。通过实际操作，学生掌握了在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观认识直角坐标系。

三、通过实践活动，利用有效的组织形式，培养学生的创新意识

在实施素质教育的今天，培养学生的创新意识是一个重要的教学任务，而通过实践活动能够很好地完成这一任务。同时，著名的心理学家、教育学家皮亚杰曾经说过：“我们应该将绝对的主动权交给学生，让他们手脑并用地去探索新知。在实践中，学生的肢体会得到协调发展，智力也会得到有效的开发。”

例如，教学角和基本的几何图形后，我设计一个有趣的实践活动：将木棒平均分给每一个学生小组，让学生自由地摆一摆。首先，我引导学生摆出一个能够活动的角，并比一比谁摆的角大。于是学生用两根木棒摆出一个角，转动其中一根木棒，角的度数就会发生变化。随后，我利用十二根木棒摆出了六个三角形，并提出活动要求：“将这六个三角形变成三个三角形，可以移走木棒，但是不能变动木棒，看看哪一个小组能在最短的时间内做到老师提出的要求。”在学生操作完毕之后，我将探究的主动权交给学生，让学生用木棒摆出一个自己最喜欢的图形。有的学生摆出了一个小房子，有的学生摆出了几棵树，还有的学生摆出了一个心形……在这次活动中，学生热情高涨，表现得非常积极，不仅学到了知识，还体验到动手操作的快乐。

总的来说，教师应根据学生自身发展的特点和教学需要，设计丰富多样的实践活动，使数学课堂焕发新的活力。

（责编 杜 华）endprint