莫让言语训练“失魂”

刘兰英

[摘 要]言语训练在小学语文课程指导中具有重要意义，对学生综合素质的提高也有很大帮助。但是从实际工作效果来看，目前的训练方式还不能真实反映以及充分体现言语教学工作的深层内涵。因此，要让言语训练富有实效，必须遵从语言规律、深化人文情感、拓展文本内涵。

[关键词]小学语文；言语训练；语言规律

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0011-01

在小学语文言语训练中，为了充分体现对学生的言语指导，教师应引领学生真实地感知具体的言语情感，并完全掌握言语的使用规律。只有这样，才能提高学生的语言能力。

一、言语训练要遵从语言规律

在对学生的言语训练中，首先要遵从语言规律，要站在语言发展的角度上看待问题。小学高年级学生已具备一定的语文学习能力，并有一定的语文知识基础，那么在教学指导时对其听、说、读、写能力的要求就应有所提高，不仅要求他们能通顺、流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应要求他们会运用一定的语言规律使文章增色。在实际教学过程中，教师可先给学生一定的语言参照，然后引导学生发现语言规律。

师：同学们，可以和我一起朗读两个例句吗？

例句一：妈妈今天下班回家，烧火做饭给我吃。

例句二：妈妈今天下班回家，还没来得及坐一会儿，就立马去厨房烧火做菜给我吃了。

师：从两个句子中，你们可以提炼出哪些信息？

生1：句子里同样都讲了母亲很忙碌，一下班回家就要给孩子做饭。

师：那么你们觉得哪个例句所体现的感情更加深刻一点呢？

生2：例句二。

师：那么与例句一相比，例句二有哪些不同的地方？

生3：例句二描述的内容更加详细，描写得更加完整。

师：我们可以从哪些词看出来？

生4：“还没来得及”“立马”等词语。

师：那么从中我们学到了什么？

生5：在描写的时候应注意修辞方法的使用，从而强化语句的感染力，提高文章的质量。

师：是的！没错，在日常学习中，要注意对言语的积累，这样对自身文化水平的提高也会十分有帮助。

在以上两种虽然有同样的内容描述，但表现出的效果却完全不同的例句比较中，学生发现了言语修辞的技巧，进而感知了语言规律，还从简单的句子描述中体会到了对应的情感，并能将句子的结构特点等进行总结和提炼。这样，言语训练的目标就得到了落实。

二、言语训练要深化人文情感

此外，要实现高效的言语训练，我们还需注意深化人文情感。教师可结合学生在日常言语使用中存在的语言平淡、缺乏说服力的问题，设计言语情感指导，让学生学会合理利用语言准确而生动地表达自己的情感。此外，教师还可以将教材里的某一段描述作为案例分析，一步步引导学生深入剖析其内涵，让学生去感知课文中蕴藏的情感。

例如，教学苏教版《圆明园的毁灭》这一课，可先给学生播放《火烧圆明园》的视频片段，让学生从视频内容中获得初步感知，了解文章的大概含义。之后，再将课文中关于火烧圆明园的这一段描述单独进行讲解。如针对句子：“我国这一园林的艺术瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”教师可引导学生对作者的言语描述进行情感分析，由前后对比以及作者对圆明园烧毁后的唏嘘不已，去感受作者的愤慨和无奈，在这些文字分析的基础上强化学生对人文情感的認识和理解。

三、言语训练要拓展文本内涵

要想强化言语训练的实际效益，教师在训练的同时还应拓展文本内涵，将文本内涵更多、更深地展现出来。拓展的方法有很多种，最常见的一类便是对学生仿写能力的培养。如教师可先举例，让学生根据所举例子进行仿写，进而在仿写的基础上深化对原本语言的情感认识，深化对课文的理解。

比如，学习《秋天早晨的田野》一文时，文中对田野在清晨这段时间里的景色的描写内容有：“雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。”清晨田野上的雾，朦胧而不失清爽，细腻又带着神秘，这样的景色描写可让学生进行仿写，从而进一步强化学生对田野景色的理解。此外，在仿写训练中，学生能更灵活地运用语言，并给不同的言语表述赋予不同的情感，进而表现出不同的效果，这能使学生的语文素质获得极大提高。

总之，我们要将人文情感以及文本内涵渗透在日常教学指导中，站在学生身心发展的角度来看待问题，进一步设计出能够迎合学生发展需要的课堂教学，以此来提升语文教学质量。

（责编 刘宇帆）endprint