高中地理课堂教学的有效性策略

李桂华

【摘 要】本文论述高中地理课堂的有效性教学，提出通过创设情境、精设问题和运用多种教学手段等策略，激发学生的学习兴趣，使学生高效学习到有用的地理知识，达到地理教学的有效性。

【关键词】高中 地理教学 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0123-02

什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？国外课堂教学研究很早就对这些问题进行探索，随着教育改革的不断深入，我国在这方面的研究也在逐步加强。在高中地理教学中，要在课堂内以最少的时间使学生获得最大的学习效果，使课堂教学效率最大化，必须对传统教学方式进行改进，以实现有效教学。

一、创设情境，激发兴趣

常言道：“好的开始就是成功的一半。”课堂教学是基础，一堂地理课如果想要获得成功，就必须有个好的开始。这就要求在地理课堂教学导入中，一开始就要紧紧抓住学生的心，激发学生学习地理的兴趣，促使其产生主动学习的欲望，让学生从被动学习变为积极主动参与课堂活动。一些地理教师往往只注重知识的灌输，害怕调动课堂后学生过度活跃，不好控制，使学习主线偏离，影响正课的教学效果。其实，设计好的情境导入更能激发学生自主探究的欲望，使学生融入课堂学习中。因此，创设情境很重要，必须注意紧扣教材，尽量用简洁准确的语言引导，在导入情境时要注意启发学生的思维，还要因地制宜，灵活多变，不能千篇一律。

一般导入时可以从学生所熟悉的地理事物和地理现象入手，必要时可以配以图片和视频影像，最好结合实际生活创设问题情境，提出一些趣味性较强的问题，以激发学生的求知欲望。学生带着疑问就会积极主动去思考，学习的兴趣自然提升。例如，学习气候对农业的影响时，可以提问：“本地哈密瓜和新疆哈密瓜，你选择吃哪个？”“为什么新疆哈密瓜更好吃？”学生急于知道问题的答案，教师就可以引入气候对农业的影响的教学内容。再如一些导入可以联系生活中常见的现象，有些学生的家长都在广东务工，可以提出“为什么要到广东务工？”“在广东都从事什么类型的工作？”这样的问题，引出人口迁移的问题。让地理走进生活，从而激发学生对地理的兴趣，形成主动学习的欲望。

二、精设问题，营造氛围

有效的高中地理教学，应该是针对性的教学，教师要对学生的学习情况、学习能力、学习态度等基本情况有一定的了解，在教学过程中优化教学内容，选择有效的教学策略和手段，制定切实可行的方法，提升教学的有效性。毕竟课堂教学是由教与学组成，如果教师教得很认真，但是学生不参与学习，那教师教得再好也无法实现教學的有效性。教学内容的选择要抓住地理的主干知识，并且不仅仅局限于教材内容，还应适当延伸补充。

在高中地理的教学中，由于学生的自觉性、纪律性还比较差，因此教师在组织教学时要采取一定的方法营造积极参与学习而有序的氛围。这就要求教师在进行教学设计时要紧扣教学目标，精心设计。地理学科有其特殊性，如初中与高中地理知识有很大差别，却也存在共通点，像自然地理要素、人文地理要素、区域地理特征等是共有知识点，利用这些共通点就可以将初中和高中的地理联系起来，以在勾起学生对旧知识回忆的同时启发学生运用地理思维去解决问题，让地理课堂充满生机活力，激发学生持久的学习兴趣。

教师在教学过程中应该给学生创造自主探索、合作学习的机会，让学生在探索、合作学习的过程中掌握主动学习的基本技能，学会学习方法。因此，问题情境很重要，学生可以在解决问题过程中研究出解决问题的方法。例如“农业的区位选择”教学中，本地就是荔枝生产地，盛产荔枝，即可引用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句引出历史上杨贵妃喜爱吃荔枝的故事。荔枝的保质期很短，为了能让杨贵妃吃到新鲜的荔枝，到荔枝成熟时节，唐玄宗就下令从南方快马运来新鲜的荔枝。这里便可设计问题情境，唐玄宗为何如此大费周章运来荔枝？为什么不把荔枝移植到华清宫呢？可引导学生根据所学知识结合乡土地理谈谈本地为何盛产荔枝？与本地的地形和气候有什么关系？本地还有哪些条件适合荔枝的种植？本地还有哪些特色农业？受哪些因素影响？通过这些学生相对较熟悉的实际案例，学生才能有较强的参与感，投入较大的激情去积极地开动脑筋，加入讨论，营造出很好的合作交流的氛围，让学生体验学习任务可完成的感觉和成功的感觉，从中找到解决问题的方法。

三、手段多样，注重培养地理素养

在环境问题日益突出的今天，地理教学的重要任务之一就是培养学生的可持续发展观念，引导学生用自己所学的地理知识来解决人地关系问题。课堂教学不仅是帮助学生学会知识，而且要指导学生会学知识。也就是说，“授人以鱼不如授人以渔”，教师不能单纯地传授知识，而应该教会学生学习知识的方法，掌握了正确的学习方法，才能使他们更透彻地理解知识，更快速地获取新知识。地理素养既包括学生学习地理的各项能力，又包括学生通过地理学习而提高自身道德品质与情感素质的过程。因此，教师应着重关注学生是否获得了知识与技能，是否经历了过程，掌握了方法，情感、态度与价值观发展如何，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。 （下转第131页）

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在现代科学技术快速发展的今天，一些先进技术设备也都逐步进入课堂教学，为课堂教学带来更多的便利，因此教师在课堂教学时可以使用现代技术，应用多媒体技术授课。多媒体技术手段可以生动直观地、形象地把课堂知识呈现，如地理教学中一些动态现象的展示更为立体，更能激发学生的探究意识和学习兴趣，能够让学生在轻松的环境下去学习，从而提高教学的质量和学习效果，优化课堂教学过程。

借助技术手段来辅助教学是需要的，但也不能是全部，不论多媒体技术如何完善，它都不可能完全替代传统教学。课堂教学中学生是主体，如何突出学生这个主体地位，让学生成为课堂教学的主人，这是教师必须不断思考和实践反思的一个课题。合作学习和合作探究是很多教师采用的手段之一，在合作探究地理知识时，学生不再是一个倾听者，而是一个参与者，通过学生的合作、讨论，带动课堂气氛。应在课堂教学中联系实际地理问题来激发学生自主探究的欲望和热情，扩大学生的知识的深度和广度。如“传统工业区与新工业区”的学习中，当地有几个代表性的工业（玉柴和玉药等），请学生运用所学的知识来分析讨论，玉林的工业区布局是否合理？发展的优势条件是什么？可能存在什么问题？如何采取整治措施？以熟知的实际案例来分析探究，使学生有更大的代入感和参与感，这样能丰富学生的情感体验，激发学习兴趣。教师要将课堂知识与实际生活有机联系，从生活中挖掘更多的素材，也可以组织学生从生活中发现地理问题，这样师生都能在丰富多彩的生活世界里尽情地吸纳知识，获益良多。例如，寒暑假时会出门旅游，如果在野外迷路，可以用北极星和树木的年轮辨别方向；如果出国，还要考虑时差的问题；去外地要考虑当地的气候状况带上适合的衣物，等等。再如，学习“城市化过程中的问题及其解决途径”时，可以事先组织学生收集平时所见所知的城市环境污染的一些现象，然后分析污染来源于哪里，有什么危害，怎么办。最后进行反思评价。

总之，教师应从生活中寻找学生感兴趣的素材，引导学生用地理眼光去观察，这样才能帮助学生获得具有生机活力的地理知识。提升高中地理教学课堂有效性的方法多种多样，只有开展有针对性的教学，才能实现教学质量的提升，实现教学的有效性。

【参考文献】

[1]秦海云.高中地理实现有效教学的方法[J].学周刊，2013（21）

[2]吴岱峰.新课改下地理课堂教学有效性的思考[J].中学地理教学参考，2008（9）

[3]陈道鹏.新课程背景下高中地理高效课堂教学之我见[J].学周刊，2016（15）

（责编 江月阳）