大学书法传承中华文化实践性探索思考——以地方所属高等学校为例

陈学敏

大学书法传承中华文化实践性探索思考

——以地方所属高等学校为例

陈学敏

中华文化，离不开中华各个民族的努力创造。中华文化内涵丰富、历史悠久，它是中华民族长期存在和协同前进的根本动力。我们必须传承和发展中华文化，构建中华民族共同生存和发展的精神家园。汉字传承了中华文明，被视为中华文明的重要标志。我国政府充分强调积极发展传统文化，并赋予其先进的时代精神。基于此，各地方所属高等学校应贯彻落实继承和发展传统文化的号召，特别是发展汉字书法。在文章中，笔者将对中华文化传承阶段中高校书法的创新问题进行分析。

一、引言

文化，是重要的精神力量，在人类认识、改造世界的各个阶段中均可转变成物质力量，对社会发展起到重要、长远的影响。优秀文化充实着人类的精神世界，武装了精神头脑，对人类的身心发展有很大的促进作用。作为传统文化中较为关键的部分，书法对中华民族上下数千年的发展历程均起到无法磨灭的作用。国民素质教育中，书法教育是必然不能忽略的环节。地方所属高等学校（以下简称“高校”）从根本上重视书法课程，学生认真学习各类书法课程，这本身就是继承和发展中华传统文化的重要途径。基于此，本文将对文化传承阶段中高校书法面临的实践情况、创新举措作出探讨。

二、高校书法在中华文化传承中的重要性

联合国教科文组织在其《保护非物质文化遗产公约》指出：保护非物质文化遗产，具体是指“采取相关方案，增强非物质文化遗产自身的生命力；这部分内容分成：确认某项遗产、做好立档、进行研究、对其提供必要的存储和保护，积极向外进行宣传和发展（可以通过正规或者是非正规教育）。”杜威（美国）曾明确表示：“人生来便对社会群体存在的价值，具体的习惯还不太熟悉，而他们也不是非常关心，这就要求他们主动去了解，激发内心的兴趣。只有教育，才是弥补上述缺陷的唯一途径”。在对非物质文化遗产提供保护的过程中，高校发挥了重大作用。书法，是传统文化的姣姣者和先行者，在传统文化中占据重要地位，尤其是它被纳入非物质文化遗产代表目录，勿庸置疑，更充分显示了它在世界文化中所占的地位不可代替。

（一）高校设置了不可比拟的教研条件

在书法师资和图书数据上，高校为书法研究创造了基本的物质条件。对于书法教育，我们可尝试基础的教学研究，探索和总结书法教育存在的教学规律，构建书法教育相配套的学科体系，研究书法教育比较合适的评估方法等。尤其高校内涌现出很多的民族学和文化人类学诸多先进的学者，能够以保护非物质文化遗产为宗旨，切实研究书法，寻找人类学内涵。

（二）高校具备培养书法专业人才的优势

书法保护，其关键在于传承。为此，我们需努力培养先进的书法人才。我国很多地区的中小学均开设了书法课，而师资缺乏成为最严重的问题。基于该状况，教育部在出台的《中小学书法教育指导纲要》中提出：应重视建设书法教师团队，“师范院校应努力提升师范生自身的书法教育能力”。

（三）高校是宣传、弘扬书法的引领者

大学生来自多个地区和民族，汇集于各高校，通过开设书法课程、开展书法展览等不同形式，能够让大学生对书法有更多的了解。反过来，大学生也可充当重要的宣传员，借助个人的所知和所学，对书法进行弘扬，吸引更多的人加入。此外，高校还可积极举办书法研究相关的学术研讨会，深入交流和探讨书法。

三、高校书法教育在中华文化传承中的现状

根据笔者近年来翻阅的相关文献，书法教育可利用下列关键词进行概括：

（一）缺位

无论是师范、艺术院校，还是综合性大学，它们纷纷设置了书法专业，但对书法本身的教育功能未引起重视，其书法教育，基本上都是书法专业的相关教育，在它们的普通教育中，书法通识教育面临严重缺失的窘境。

（二）“偏锋”

1963年，中国美院正式推出了书法专业教育（主要针对本科层次）。经过几十年的发展，国内越来越多的高校纷纷设置了书法专业教育。2000年，我国仅有60余所院校推出了书法专业教育；到2015年，迅速增加到120余所（含硕士或者是博士层次），本科层次的数量超过60所。根据上述高校实际的分布状况，存在下列典型的现象：从全国范围内看，推出书法专业教育的高校基本上都停留在经济水平相对先进的地区，而部分省市的高校没有开设书法专业或者开设了招不起学生。可见，书法教育存在明显的地域性差异。招生状况上，我们列举2011年本科层级的书法专业进行统计，国内书法专业预计招收1818名本科层级的新生，山东、陕西以及江苏这三个省份境内的15所院校（山东、江苏以及陕西分别为6所、5所和4所）共计招收人次为773人，在招生计划中占比为42．5%。反过来，安徽、河北以及辽宁这三个省份境内3所（各1所）高校的招生人数仅为60人，在招生计划中占比3．3%。由上可知，书法教育就像书法偏锋那样带有显著的地域性差异。

（三）低效

除高校本身因素外，生源、学生就业同样也是高校书法专业教育的阻碍因素。即便是那些设置书法专业教育比较繁琐的省份，就业也是高校必须重视的问题。书法专业，主要是通过艺术类专业进行招生。相较于别的艺术类生源，书法专业的生源基本上是相同的。从过去几年分析，艺术类高考明显在上升。究其原因：艺术类录取分数要低于普通文科100-200分左右。之所以报考含书法在内的艺术类专业，主要是由于学生的文化课成绩不佳，中途通过美术班开展了强化训练。这些学生可能没有很好的艺术天分，对艺术类专业可能也没有什么大的偏好，而是处于升学的考虑。基于学历教育的视角，高校书法专业类的生源在数量上的确有所递增，但质量却没什么进展。而那些招收书法专业的院校，同样也必须面临学生就业方面的问题。按理说，就业问题并非高校需思考的内容，而应当是社会、政府的职责。然而作为教育产业，高校必须考虑学生未来的发展。招收学生时，理应为他们制定合理的就业规划，提供较为多样的就业途径。曾记得山东省有一年的书法本科毕业生数量为250人，从事书法或者与专业相关的毕业生人数少于40人，在总数中占比低于20%，而80%左右的毕业生仍在待业甚至是转行。针对所有学生来说，该种耗费在时间、经济的资金投入，最终并不能真正得到回报（也理解为短期），属于折本“交易”。

四、以高校为主中华文化传承书法中的实践情况

学校教育，大体上分成幼儿园、小学、中学以及大学教育这四个层级。不管在城市亦或是农村，大学之前的教育基本上为“应试”教育，这是由基本国情决定。素质教育发展的任务早在13年前便已经提出，利用艺术来加强素质教育，这也是非常重要的任务。正因为这样，教育部颁布实施了《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》，可教育教学实践成果并不如人愿，中国艺术教育并没有发展到位：在经济水平较为先进的城市和沿海地区，素质教育已发展为许多学生积极报名舞蹈、英语以及钢琴等培训班。而农村地区，很少能够接受完善的艺术教育。笔者所在的昭通学院面向全国17个省市招生，本人在21年的三笔（毛笔、钢笔、粉笔）书法教学中，每次接到新班级教学任务之初，均要先对来自不同地方、不同学校的学生在小学、中学时所接受的书法艺术教育情况进行通盘的摸底调查，各年调查结果显示大体一致：在应试教育潜规则下，经济条件好一点的地方的学校偶尔开1-2学期的书法（写字）课；或者偶尔开一会儿兴趣课；临时开设书法教学课大多数要么是宣传学校之用，要么是迎接上级要求开设艺术教育课之检查；均无书法教育专任教师，接受正规书法训练的老师少之又少，由有点经验、书写水平稍微高一点老师任课；或者普遍由语文老师来兼课；更多的学校从未开设过完整的书法课程；书法（写字）课被严重边缘化，比副科还要副科，无一席之地。所以，进入本校的学生书写习惯差、尖子少、水平低、错误多。调查结果从一定层面上反映了全国发展中和落后地区，尤其是很多农村地区在书法艺术教育上所处的状况。我们也可乐观地相信：通过不断地改革教育体制机制，提升国民整体的文化水平，再配合教育部所指定的各项政策，国人所处的“应试”形势会逐渐有所好转。不过，大学前教育若要普及书法艺术教育，短期很难实现。

基于上述考虑，我们必须将眼光放在大学教育上。从高中上升至大学，显然摆脱了“应试”的束缚和限制。大学不能、更不应成为读书背诵的又一基地；反过来，优秀的大学教育可理解为比较成功的真正的素质教育。大学教育具有较强的灵活性、弹性：学生在一定程度上可根据自身爱好挑选他们喜欢的课程。书法艺术教育，同样有其自身潜在的重大价值。基于书法传承的视角，大学书法教育可理解为关键的传承媒介。

将书法教育视为高校核心的传承媒介，主要是基于科学性、可行性这两个层面进行考察。不过，我们不能不去考虑大学书法教育所处的真实现状。从应试迈入大学教育期间，大多数的学生还缺乏书法的学习基础和基本素养。有些学生，甚至对书法毫无认知，更谈不上喜欢。即便是对报考美术或者设计专业的学生来说，书法对刚初学的他们来说还是有点“重”。从艺术高考迈向高校艺术专业，学生在以往的教育历程中，大多数学生均未能自主、有针对性地接受书法训练。笔者本身是在高校中任教书法，结合本人在课堂上所做的调研，部分学生报考美术专业均属于临时选择，并没有接受长期训练。实际上，这也是不少学生在美术、书法素养上面临缺失的主要原因。该种缺失，可能会出现下列两种负面“回应”：部分美术、设计类学生在平时的学习中，不擅长写漂亮的“毛笔字”，有些连写稍为好点的硬笔字都非常吃力；其它专业的大部分学生基本不具备好一点书写水平。学生在他们的毕业创作过程中，出于“藏拙”的考虑，往往会回避“书法”的角度。而该种被回避的角度，恰恰是现代高校和书法教育从业者们必须思考和处理的难题。

五、高校书法在中华文化传承中的应用实践

（一）书法艺术教育以书法鉴赏为主

普通省属高校内，书法艺术教育必须关注艺术欣赏、审美这两个部分。相较于中小学生，大学生在知识累积上具有绝对的优势，能够利用书法现场书写、作品赏析以及实物展示等不同形式，让他们受到艺术的熏陶；通过细致解析作品，让大学生从理论上了解书法艺术存在的特征，引导他们探索书法艺术中蕴含的民族文化，把握世界文化的基本格局以及传统文化的魅力。书法艺术教育中，高校可在课余时间有目的性地安排学生参观博物馆、书画馆、美术馆或者群艺馆；定期组织学生观看书法展览等，同时，高校也可不定期开展书法艺术讲座，激发学生学习研究书法的兴趣，有效促进他们积极思考探索，逐步提高认识水平。书法艺术欣赏，实际上是从字样肤浅的形象感受，到自身书写的浅层次认知，最后到创新性创作的深层次领悟的完整过程。

（二）将书法艺术教育融合于传统文化精神

书法教育融合于传统文化精神，也就是在书法艺术教育过程中，从头到尾都必须抓紧传统文化这根线索。教育部发布的《学校艺术教育工作规程》提出了艺术教育的根本任务：“贯彻落实好艺术教育要求，让学生对先进的艺术文化传统、国外的艺术成果有较多的了解，培育他们的艺术素养，树立起爱国主义精神，提升学生感受、表现和鉴赏美的基本能力；形成科学的审美价值，抵制不良文化的影响，发展个性，培养学生的创新思维和创新能力，推动其身心的全面发展”。

书法，属于高雅艺术，其中涵盖了中国古代比较完善的哲学思想体系，汇集了传统层面上的审美精髓。传统哲学中涌现的儒学、道学、佛学等观念，对不同历史阶段的书法家有较大的影响。在这些书法家的作品中，呈现出雄强、清雅亦或是豪放的书法风格，同时，书法对国人的审美心理、情趣也有一定的影响，书法艺术，应成为有章可循、有助于性情发挥的二元天地。

高校所开展的书法艺术教育，主要指的是书法欣赏，它能够以线条造型艺术为着眼点，引导学生对中国文化进行了解、感悟，开拓现有的知识面，培育现代化的人文精神。

作为中国传统文化的重要组成部分，书法艺术是21世纪我们向全世界呈现民族文化的核心媒介。基于该层面考虑，普通高校必须也有义务肩负起传承、发展书法艺术的民族重任。季羡林、王岳川等国内对中西方文化较有研究的学者均已作出预言：若我们将20世纪看作是西方文化一统天下，则21世纪则有望成为东方文化引领全球的时代。要成为该世纪的典型代表，中国就必须重视各种传统文化（其中包含书法艺术）。高等教育阶段，必须注重开设包含书法艺术在内的各类传统文化教育。

六、结语

总而言之，中国独特的书法艺术是世界文化园林中一朵绽放的奇葩，有着典型的艺术欣赏性，并具有显著的文化传承功能。它通过书写汉字的形式，体现出了毛笔所具有的特殊性能；利用点线之间的变化运动，传达作者内心的审美心理、思想情感以及学问修养等精神状态，是一种真正意义上的美的艺术。由此可知，书法教育对传承和发扬中华文化有重要的意义。高校必须从思想和教育行动两个方面着手，推动本专业学生的全面发展，并为中国传统艺术传承作出积极的贡献。

[1]张岂之．中国传统文化[M].2013．

[2]沈尹默．沈尹默论书丛稿[M].2011．

[3]熊秉明．在美术研究所座谈会上的讲话[A].中国书法理论体系[C]．2010．

[4]吴振锋．书法的传承与发展[J].2015．

[5]周林．普通高校书法教学的研究与实践——兼谈书法艺术的表现形式[J].2015．

（作者系昭通学院人文学院讲师）

责任编辑：杨 林