幼儿教育与音乐的结合

许翠云

蘇霍姆林斯基说：“精神需要是指人的道德、智力和审美的需要和兴趣，这些都是在他们积极活动的过程中 发展、形成和满足的。

艺术教育作为五大领域之一，具有其独特的作用，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。而音乐教育作为艺术教育之一，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施这主要途径之一的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势，它能通过艺术形象直接地影响着幼儿全面发展。

第一，音乐教育影响着幼儿的审美能力。在当前幼儿教育阶段，音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏。不管是歌曲、乐曲，它都具有形象性，它围绕一个主题，刻画一定的形象。即兴地给简短的歌词配小曲唱，随意改动歌词，用熟悉的曲调唱，都是饶有兴趣的，我们要积极组织这些音乐活动，鼓励孩子做出创造性的反应。在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，进而达到美育的教育目的。

第二，音乐教育影响着幼儿情感的发展。丰富多彩的音乐活动离不开心理活动，如：听觉、记忆、语言、想象等，除此以外，因为音乐具有形象性和情感性，它可以发展孩子的情感。音乐的表现力是十分强的，每一首乐曲由于节奏、力度、速度等音乐要素存在都有其特点，优美的、雄壮的或是活泼的等等，它们都表现不同的情绪。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段。通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展，

第三，音乐教育影响着幼儿听觉、记忆的发展。幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉得到，因为音的要素如：丰富的音色，鲜明的节奏，优美的旋律等与孩子的听觉关系密切，多听音乐能提高孩子辨别声音的能力。他们听到高而明亮的音乐就模仿小鸟飞舞，小兔蹦跳；听到低而粗哑的音乐又会模仿老狼、黑熊走路、狮子出洞等。我们要充分利用音乐的许多要素来训练孩子的听觉，从而领悟音乐。

第四，音乐教育影响着幼儿想象力、创造力以及语言的发展。幼儿在想象音乐、创造音乐的同时，为了表达内心世界，他就要积极地运用语言来展现，把自己的想法体验与周围的人进行交流，在交流中加强了语言能力的发

当然音乐教育的影响不止是以上这些。它还可以影响幼儿智力的发展，注意力的提高，促进幼儿学会自我控制，它还可以满足幼儿成就感。认识了音乐教育在幼儿全面发展的影响与作用，我们再在工作中就会做到有的放矢。在教育过程中我们一定要结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》认真地选材，改变传统的教学模式。同时在教学中，一定要注意以下几点：

1、游戏是儿童的本能活动，是儿童内心世界的反应。我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。让学生在玩的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。

2、要有亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。音乐教学中，语言要准确简练，用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事物本身的意义（即反映所讲授的内容）；语言要生动形象教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。

3、以课堂为主渠道，从生活取材，展开创新思维。利用学生已有的生活经验为教学服务，将会对创新教育收到事半功倍的效果。小孩子好奇心极大，对世界抱有最单纯美好的向往，孩子对大自然也有着强烈的兴趣与探知欲望。在音乐游戏教学中，学生从平时生活观察中获得的经验，在教师的指导、鼓励下总结并创造，最终完成整个活动

总之，幼儿时期的音乐教育不是把每个幼儿都培养成艺术家，而是使其综合素质得到提高，多方面得到健康发展，形成健全的人格。endprint