算清自己课堂的“明细账”

贾宪章

高效课堂离不开浸润着民主、平等、激励的课堂情境，更离不开学生的积极参与，而这些显性的或者隐性的主动参与细节才是执教者必须算清的课堂“明细账”。这些细节虽微，然只有用心拓宽其升值渠道，才可以助力课堂滋生出春风化雨的温馨；这些细节虽小，只有用心盘点其潜在价值，才可以保障课堂收获到点石成金的神奇。

用心把控“由负到正”的蜕变价值，算清课堂生成的“明细账”。学生们专心写作业，李老师在课上巡视。突然不知谁叫了一声，“蝴蝶！”所有的小脑袋“刷”地抬了起来，又“刷”地全看向天花板。李老师正愁怎样让学生把注意力收到作业上，这时，蝴蝶突然知趣地从窗口飞了出去。“哎，还没看清它的模样呢……”看着学生们又叹起气来，李老师灵机一动，问：“你们知道这漂亮的蝴蝶为啥要飞来吗？”“不知道。”“那是为了看看谁在全神贯注，谁又在虚度时光。可你们谁知道它为啥飞走呢？”“一定是看到大家都很用功，不想影响我们呗。”“哎呀，你们真是太聪明啦！”看着李老师竖起的大拇指，学生们很快又都微笑着写起作业来……在课堂上，各种生成状况防不胜防，只有将其视为是课堂教学的一种“明细账”，倍加珍视，用心把控，才会让其在课堂上生成“由负到正”的蜕变价值。一是冷静盘点“有益账目”。面对细微的生成状况，执教者必须冷静观察当时的课堂状况、学生的不同表现，冷静回想自己的课堂表现，冷静分析各种特殊状况后，才可以开始自己的把控动作，相机运用自己特有的教学机智、恰当的手法妥善地进行处理。即使当时就已经看出有的细节是学生故意为之，教师也必须冷静如常。二是机智处置“消极账目”。学生经常会在课堂活动中控制不住自己的言行，做出一些干扰教学秩序的举动，执教者必须机智处置，轻轻地咳嗽一声，或者走到跟前轻轻碰一下肩膀，“消极者”自然会心领神会，也可以用眼光、手势、身段、旁敲等暗示行为化解这些“不良表现”，让危机转化为良机，也完成了有效引导学生进行自我适应困扰过程。

耐心琢磨“由失到得”的尊重价值，算清课堂倾听的“明细账”。一位老师在课堂上指名让学生进行组词练习，有个学生给“绣”组词时说：“优秀”的“秀”。学生哄堂大笑。可这位老师却微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完，你们要耐心听。”接着又转向那位学生，“你说得对的，是‘优秀的‘秀……”学生得到了点拨顿悟了，连忙说：“‘优秀的‘秀加上一个绞丝旁，就是‘绣花的‘绣了”……课堂上学生总是充满着无限的好奇，对每个问题总有独特的见解，不经意间说了许多想说的话，这些看似有意无意的语言恰恰是孩子内心想法的流露，执教者不以为然，无论没有采撷准备，还是视为课堂杂音，课堂就会失去许多稍纵即逝的可贵细节。执教者只有习惯于理清这些特别的“明细账”，对每一个对话细节倍加珍惜，耐心琢磨，善于巧妙运用当时的课堂有利因素相机唤醒其潜在的价值，课堂才会平添一份“由失到得”的尊重价值。这位教师不仅注重平等对话、双向倾听、双向交流，更善于即时分析课堂对话中显性和潜在的“小账目”，及时运用好学生在对话中暴露出来的各种积极和消极“收入账目”，即时反省自己施教过程中各种不当和有效“支出账目”，即时选择并相机实施自己的引导动作和启发方案，深入引领他们参与过程中的新鲜情趣和创新举动，及时催开课堂上这种“由失到得”的“唤醒价值”，让其成为课堂上难以忘怀的“意外价值”去激励学生、张扬学生，让他们对课堂教学活动可以始终充满参与和探究热情。

用心把握“由冷到热”的激励价值，算清课堂评价的“明细账”。课堂教学中，教师合理正確的评价是完成课堂教学目标和教学内容的“调味剂”与“催化剂”，可以激活学生的思维，开阔其视野，还能引发其创造的欲望。所以，教学过程中用心盘点课堂评价的“明细账”也是执教者能够收获“由冷到热”的激励价值必须掌握的一门施教技艺。一堂展示课上，一个学生在读“老鹰捉小鸡”的课文，读得非常精彩，恰好在读完的时候，放在讲台上的教具——“一顶老鹰头饰”刚巧被吹落在地上。当时的执教老师就即时算清了评价的“明细账”——“同学们，她读得多好呀，看，连老鹰也被感动得坐不住了。那老师就把这只老鹰奖给她好吗？”说着，便把那顶头饰递给了那个学生，那个学生激动得涨红了脸，也引得所有的学生羡慕不已。课堂上大家积极表现，力争得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。一是用心把握“唤醒明细账”。执教者必须从评价语言、评价方式、评价时机等不同方面用心锤炼激励技艺，或由浅及深，或当机立断，或立场鲜明，或含糊不清，精心准备着去适应不同的情境、不同的人、不同的事，及时催开课堂上的“唤醒之花”，让学生可以如沐春风，始终保持着旺盛的探究激情。二是用心经营“情境明细账”。执教者必须精心创设各种利于生生互评的“微情境”，精心设计便于生生评价的“小问题”，精心搭建各种多元评价的“小平台”，可以让各种看似微不足道的“评价细节”在教学过程中起到点石成金的作用，引导学生在富有情趣的气氛里开阔视野，深入展开自主探究。三是用心调节“情感明细账”。执教者必须用心把握各种稍纵即逝的评价细节，不受限于说的形式，不拘泥于做的内容，因人而异，因时而异，因势利导地优化“由冷到热”的激励过程，才会即时催开平等、和谐、民主的“情趣之花”，丰富课堂的感情色彩，拉近师生之间的距离，调动学生的学习热情。

课堂教学中不管是学法设计、课堂语言，还是情境创设、师生活动，都是由无数的细节连缀而成的，发现细节、设计细节、捕捉细节、激活细节……即时算清自己课堂的“明细账”，才会不断提高教学过程中的“活力价值”“创新收益”“魅力效益”。

（作者单位：山东枣庄市市中区实验小学）

责任编辑 邹韵文endprint