高职语文教学的首要任务是引导方法和兴趣

易查方

高职语文教学的首要任务是引导方法和兴趣

易查方

高职院校语文教学应考虑大学语文课程的实际地位、学生的语文实际水平和语文学习的特点和规律，以引导语文学习的方法，激发学生对语文的兴趣，培养他们的学习习惯作为大学语文课程的首要任务。

高职 语文 首要任务 方法 兴趣

一、前言

当前，高职大学语文改革已经进入瓶颈期，最大的问题是语文课程的地位被边缘化，同时被赋予的目标又过高，两者之间的矛盾导致语文教学效果不显著，语文课程沦落为“鸡肋”课程。好高骛远，急功近利都是不利于实现大学语文教学的有效性。鉴于此，并考虑到高职生的语文实际水平和语文学习的规律特点，高职语文教学的首要任务应该是引导学生采用正确的学习方法，培养学习兴趣，从根上抓起，才有可能切实提高学生的语文素养。

二、影响高职语文教学的因素

（1）大学语文的地位

（2）高职生的语文基础

（3）语文学习的特点

三、语文课程的首要任务

鉴于以上分析，我们认为，高职院校语文课程应考虑大学语文课程的实际地位、学生的语文实际水平和语文学习的特点和规律，以引导语文学习的方法，激发学生对语文的兴趣，培养他们的学习习惯作为大学语文课程的首要任务。

首先，从心理学的角度来看，兴趣是激励一个人前进的持续不竭的动力。兴趣不是与生俱来的，它是可以培养的。不论学生在进入大学前对语文感兴趣与否，我们都不能因此放弃对学生语文兴趣的培养，但培养是一个缓慢的过程，它需要足够长的时间引起学生对听说读写、对文学、对思考的兴趣。

一旦学生产生了浓厚的兴趣，就可以趁热打铁，着手培养他们的学习习惯，因为兴趣需要有好的习惯来支撑，如果只是三分钟热度，没有良好的习惯来保温，就不叫兴趣了。因此，教师需要言传身教，带领学生养成爱读、爱说、爱写、爱思考等好习惯。只要好习惯养成了，兴趣就会越来越浓，语文素质也会在不知不觉中得以提升。

其次，除了培养兴趣和好习惯，教师必须引导学生用正确的方法学习语文。笔者在学期的第一堂语文课上，就对语文学习的方式方法提出了建议。要想学好语文，必须要做到四点：坚持阅读、细心观察、独立思考、恰当表达。阅读面应广，不带功利性，观察自然社会，包括认识自己，将阅读、观察所获通过思考、感悟，转变成自己的认识，然后以口语或书面语的方式恰如其分地表达出来。

在教师的有效引导下，通过有限的课堂，只要学生能掌握语文学习的规律和方法，对语文发生了浓厚的兴趣，养成了良好的习惯，大学语文课程的效能就已经得到很大程度的发挥了。

四、培养语文兴趣的有效途径

首先，在语文课堂上,教师最需要做的是，恰当地展现自身的语文能力和人文涵养，通过自己的人格力量和精神魅力，去吸引学生的注意，感召他们，征服他们的内心。在潜移默化中，激发他们对听说读写的兴趣，对人文精神的关注，而不是直接进行思想的灌输和道德的说教，这样不仅不能引发他们的兴趣，反而会激起他们的反感，甚至厌恶。比如讲到胡适先生的《容忍与自由》一文时，教师应着重对宽容与不宽容进行客观而深入的对比分析，然后得出人为何要宽容的结论，而不是毫无理由地强制灌输人要宽容,将讲课蜕变为纯粹的道德说教。

其次，依据心理学的研究，每个人的内心都渴望得到他人的认可。高职教师面对的学生，都或多或少存在各种程度的自卑心理，但越是自卑，就越是希望得到认可。因此，教师应多方面创造机会和条件，时常鼓励学生多思、多读、多说，给他们信心，不要吝啬赞美之词，多表扬，少批评，让学生们在自信中去寻找语文学习的乐趣，并不断取得进步，逐步达到自我认可。

最后，除了言传，还必须身教。就好像教道德，不如有道德地教效果好。要想培养学生阅读、思考的好习惯，教师本身就应该有这样的习惯。“己所不欲，勿施于人。”教师自己做不到的事情，就没有资格要求学生去做到。因此，一位好的语文老师，应该也是一位乐于阅读，勤于思考，有个人的思想和较高的品德修养的人。经常进入图书馆阅读，或者在课堂上跟学生分享读书心得，并向学生推荐好书，且时常有惊人之论的老师，才能真正令学生折服，并逐渐对学生产生影响，使他们意识到语文学习对于人生的意义。

因此，检验一堂语文课有没有效果，检验一门语文课程有没有效果，都要询问学生对语文是否已经产生了兴趣。但我们又不能操之过急，我们的宗旨应该是用我们的言行去慢慢地影响学生，而不是强迫和急切地去改变学生。

五、结语

高职大学语文课程的目标定位必须要考虑到语文学习的长期性和广泛性，有限的课时量和单一的语文课堂无法在短时期真正提高学生的语文能力和素养，特别是当大多数学生的语文底子都较为薄弱时，更是难以做到。因此，高职院校语文课程的首要任务主要在于鼓励学生，合理引导，培养学生对语文的兴趣，使学生养成阅读、思考和表达的习惯。学生只有把信心树立起来了，把兴趣激发出来了，习惯养成了，才能主动地去学习语文，取得良好的效果，有益于人生的长远发展。

[1]王步高,等．我国大学母语教育现状——三年来对全国近300所高校“大学语文”开课情况的调查报告[J]．中国大学教学,2007(3)．

[2]曾加荣．大学语文课程的定位与改革[J]．高等教育研究,2006(9)．

（作者单位：湖南信息学院）

易查方，女，湖南平江人，研究生，讲师，研究方向：人文素质教育和汉语语言学。