小剪纸,大作用

□ 张德全

小剪纸,大作用

□ 张德全

从教十二年来,当我第一次被学校安排带一年级时,心中有一点忐忑不安.可又想到去年全校最差的六(1)班,在我的带领下都改头换面,管理一年级的新生应该不成问题.

但当我第一次走进一年级(4)班的教室时,我才发现自己错了.学生完全没有纪律意识,很多学生连座位都找不到.课堂上总有学生吃东西,当我点他回答问题时,他却说:quot;某某没有听讲,在玩玩具.quot;quot;某某没有听讲,在说话.quot;他们的注意力都集中在其他同学身上.我真是老虎吃天也无从下爪,感到有心无力.

看到其他班的老师通过布置quot;红花栏quot;来激励学生,我也尝试了一下,效果还不错,但若有学生犯错,quot;红花栏quot;就达不到教育学生的目的了.为了两全其美,我决定在上课前动手剪一些大象、小兔子、海豚、小鸟、蝴蝶等学生喜爱的动物剪纸,以此奖励学生,取到了较好的效果,具体做法如下:

采用积分制,给学生定目标.刚开始奖励学生时,我让学生挑选自己喜欢的剪纸,一段时间后,许多学生将每种剪纸都集齐了.这时他们对剪纸渐渐失去兴趣.我又采用积分制,每4个大象换一个小兔子,每4个小兔子换一个海豚,每4个海豚换一个小鸟……这样就形成了一个quot;金字塔quot;.quot;塔底quot;是一些容易剪的小动物,quot;塔尖quot;为学生较喜欢的复杂的小动物,以此激励学生给自己定一个目标--努力换到自己喜欢的小动物剪纸.

奖惩分明,帮助学生养成良好的习惯.虽然大部分学生都想通过好的表现来换取小动物剪纸,但仍有个别学生管不住自己的行为.堂课上,如有学生犯规一次,我会用眼神警告,犯规两次则收回一个剪纸,如果他能马上改正,就将剪纸归还给他.这样不仅保护了学生的自信心,还能使学生养成专心听讲、积极思考、大胆发言、仔细书写的好习惯.

额外奖励,促进良性循环.为了防止个别学生破罐子破摔,我预先给每个学生发6个大象剪纸.学生们为了使自己的剪纸不被收回,努力遵守课堂纪律,若表现更好还能得到老师额外的奖励,通过这种方式全面调动大家的学习兴趣,形成一个良性循环.

奖励渗透到各个方面,真正做到全面评价.剪纸可以奖励给成绩优异、严格遵守纪律的学生,也可以奖励给解题思路清晰,使用学具演示的同学,还可以奖励给那些善于思考、敢于质疑、书写认真的同学.

关注差异,分层次奖励.每个学生的学习效果存在一定的差异性.对于优等生,要引导他们勇于挑战书本、挑战自我;对于学习相对落后的学生则要千方百计地从他们身上发现闪光点,哪怕是微不足道的进步也要及时表扬,并给予奖励.

如今,课堂纪律、学生书写等大有改善.事实证明,奖励剪纸比设置quot;红花栏quot;更利于学生不断进步,quot;红花栏quot;每学期因为重新布置教室而更新一次,上学期不管有几朵红花,新学期都要从quot;零quot;开始.但剪纸可以从第一学期奖到第二学期,从一年级奖到二年级,可以应用于整个小学阶段,学生之间可以比谁先换到quot;塔尖quot;的动物,谁换到quot;塔尖quot;的小动物多.通过奖励动物剪纸,不仅带动了学生学习的积极性,还全面评价了学生.当他们毕业后,会发现这些剪纸是自己成长轨迹的一个见证,是小学时代留下的一件非常珍贵而有趣的纪念品.

(作者单位:甘肃省临夏市新华小学教育集团)