小学数学教学中学生创新思维的培养策略

摘要：培养学生的创新思维是素质教育的根本任务。数学被称为思维的体操，培养小学生的创新思维能力需要教师结合学科的特点，鼓励学生善于观察和思考，寻求最佳解题途径，努力做到所学知识活学活用，从而提高学生创新思维能力。

关键词：小学数学；创新思维；解决问题

所谓创新思维，就是与众不同的创造性思维，一般是指对同一事物的不同思维活动，能对同一问题想出多种不同的解决办法。数学被称为思维的体操，培养学生的创新思维是数学教学的重要内容。在多年教学实践中，笔者认为可以从以下几个方面着手培养：

一、 注意观察事物，培养创新思维

观察能力是认识事物、学习事物、增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中应当引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识、培养能力、提升智力的目的。我认为人对知识的认识和积累都是通过观察、思考、实践而获得的。没有透彻的观察力就不会有丰富的想象力，也不可能会有正确的推理、概括和创造能力。所以有意识的安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生想象力，从而培养学生的创新思维。

当我在教学重量单位“吨”的认识的时候，我跟同学们说，今天我们学习的质量单位“吨”和我吃一顿发的“顿”读音有点相似，那么一吨的东西我们能一顿吃完吗？一吨有多重呢？结合插图和我们生活中常见的牛、马、猪、水泥、肥料、汽车等，让学生明白两头牛的重量才有一吨。吨是一个比较大的重量单位。如此教学既增加了学习数学的趣味性，又激发了学生观察周围事物的积极性。

二、 重视动手能力，培养创新思维

一位教育学家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学。比如学习量的长度单位“米”和“厘米”的时候，我让学生量课桌、黑板、文具盒、教科书等的长和宽，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；在学习“千米”的时候，我不但让学生去走一走，还要让学生去量一量，通过动手动脑，使学生在头脑中对千米的认识是更加具体化。在推导三角形、平行四边形和梯形面积公式的教学过程中，我特别重视学生的动手动脑的能力，让学生动手用多种方法对这些图形进行分割、拼合，实现知识的转化。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们的创造性思维。

三、 注重问题的解决过程，培养学生的创新性思维

传统的数学教学一直停留在过于注重知识传授的教学模式上，过于强调对数学概念、法则、性质、公式等的灌输与记忆上，而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究。学生只能对公式死记硬背，不知道公式是怎样推导出来的，这样的记忆不仅费力而且又容易忘记。以前，我在教学“平行四边形面积”的时候，先让学生解决几道求长方形面积的问题，再出示可以拉动的平行四边形，问学生能不能实现平行四边形和长方形的转化？再问求平行四边形的面积能不能用求长方形面积的方法来求？让学生出示平行四边形纸片。问：怎样用分割的方法把平行四边形变成长方形？动手做一做。先让分割好的学生起来说一说怎样分割的。教师点评后，出示课件。展示分割过程，让学生仔细观察。再问：把平行四边形分割成长方形，面积变化没有？平行四边形的长和长方形的长有什么关系？平行四边形的高和长方形的宽有什么关系？于是推导出：

平行四边形面积=长×高

长方形面积=长×宽

再向学生提出问题：还可以用什么方法把平行四边形分割成长方形？让学生再动手分割，可以合作探讨，然后教师进行点评，结合課件的展示，让学生明白：只有沿着平行四边形的高进行分割，才能把平行四边形分割成长方形。平行四边形有很多条高，所以分割的方法有很多种。这样的教学使学生明白了推理过程，对知识掌握得既牢固又能灵活运用，对学生创新思维的培养很有好处。

四、 探究解决问题的不同方法，培养学生的创新思维

一个具有创新性思维能力的人，往往不受传统观念，思维束缚，能从事物的反面、联系、发展变化中去揭示事物的本质，探索事物的变化规律。我们在指导学生解决具体问题时，也必须从这些方面给予方法上的指导。具体讲，逆向思维法，逆向思维也叫反向思维，它是从相反的角度、立场去思考问题，使思维顺序倒逆，分析这一结果或结论的原因或条件。例如，我在教学数学中“解决问题”的内容时，常用的就是这种方法。

例题：副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？首先让学生读懂题之后，找出条件和问题，然后用不同的思路来解决问题。当学生只能按原来的思维方法，也就是先用运来的410千克减去上午的152千克，再减去下午的174千克，求到还剩多少千克时，教师可以这样提问：我们能不能抓住问题进行思考？要进一步求到还剩多少千克，就要知道哪些条件？（引导学生知道用运来的减去卖出的得到剩下的）那么卖出的直接告诉我们没有？怎样求出卖出？让学生用另一种方法解决问题，就是：410-（152+174）。逆向思维是寻求解决问题的一种重要的思维方式，这种思维方式的培养有利于学生解题拓展思路，活化知识，提高解题能力，又有利于防止思维僵化，它有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，是培养学生未来具有创新能力的重要方法之一。

总之，在小学数学教学中，培养学生的创新思维的途径是多种多样的。这就要求教师不断总结，勇于创新，通过培养学生问题意识、观察能力、探究能力才能真正激发学生的创新潜能，使他们在思考与实践中收获知识，发展能力。

参考文献：

[1]李艳华.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养.《考试与评价》，2016年8期.

[2]阮方燕.小学数学创新能力的培养.《中外交流》，2016年17期.

[3]曲艳华.新课改理念下小学数学创新能力的培养策略分析.《新课程·小学》，2016年6期.

[4]张雄.谈小学数学创新能力的培养.《科学中国人》，2014年3期.

作者简介：

李德菊，四川省广元市，广元市利州区七一宝轮小学。endprint