谈体育说课

李翠

[摘 要]说课是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径，受到普遍的重视。教师以足球“脚内侧传球”为例，对说课的概念及内容进行梳理，对开场白、教材、学情、目标、重难点、过程进行分析，以期能为同仁有所借鉴。

[关键词]体育说课；重点；难点；教学过程

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0038-02

说课，是教师在课前准备的基础上，在一定的场合面对同事或评委，在规定的时间内表达某一课题、教学意图与教学设计的教研形式。通过这种形式，可以在短时间内考查教师对教材的解读能力、教学设计能力、语言表达能力以及教育教学理论功底，被广泛应用于各项体育教学教研活动中，能有效促进体育教师专业化的发展。下面就以人民教育出版社课程标准实验教材，《体育与健康》（七～九年级全一册）中的足球“脚内侧传球”第一课时（新授）为例，谈谈我对体育说课的几点感受。

一、开场白要开门见山，直切主题

说课者首先要进行自我介绍，其次要点明课题，即介绍清楚本节课的教学内容，学生处于哪个水平阶段，这部分要简洁明了。如本课，可以说本课的说课内容为足球“脚内侧传球”第一课时，教学对象为水平四的七年级学生。

二、教材分析要全面把握，深入透彻

教学内容是授课教师进行教学设计的依据。因此，说课前必须认真钻研、全面分析教材内容，这样才能合理安排教学的步骤。首先，教材分析环节要说清楚该内容在模块或单元教材体系中的地位和作用，以及所涉及有关知识点的纵横联系。其次，要说清该内容的锻炼意义和价值。例如本课，第一，可以从足球运动本身的特性讲起。足球运动是一项以脚支配球为主，两队攻与守相对抗，以射球入门多少判定胜负的球类运动，具有比赛人数多、集体性强、争夺激烈、战术多样的特点，深受广大青少年学生的喜爱。第二，介绍足球“脚内侧传球”在单元教学中的作用和特点，本课内容足球运动中的脚内侧传球是足球运动中最基本的战术，在比赛中运用得最多，主要用于传球和射门。这部分内容是足球基本技术中的重点教学内容，也是足球技术的基础。第三，介绍教学内容的健身价值：学好这一技术不仅是个人技术能力的体现，熟练地掌握及合理的传接球，对控制比赛节奏、丰富战术变化都有实际意义。同时，能够发展学生的灵敏度、速度、协调力等身体素质。

三、学情分析要立足学生，联系实际

学生是课堂的真正主体，一切教学活动都是围绕这一主体展开的，只有教师真正了解学生，才能有效地利用学生的最近发展区完成各种学习活动。第一，可以从学生的生活、生理特点进行分析。例如本课的授课对象为初中七年级学生，他们具有以下生理特点：正处于身体快速发育、认知快速发展的阶段。生理和心理都随着年龄的增长而明显变化着。第二，对学生已有的认知基础和经验进行分析。七年级的学生具有一定的运动基础，但体力较差，注意力也很难长时间集中，容易受到外界环境的干扰。第三，可以针对学生的个性差异进行分析。例如本课，由于七年级学生来自不同的学校，所以对足球基本技术技能的掌握存在很大的差异。第四，针对分析学习知识时的个性差异或可能遇到的困难，提出相应的、具体的、有针对性的策略。本课为了降低学习难度，增强学生信心，将采用递进式的教学方法来提高学生的足球技能，完成教学目标。

四、教学目标要全面合理，表达准确

教学目标具有指导教学、评价教学效果的重要意义，因此，制定合理而明确的教学目标，在说课中具有重要意义。首先，具有明确性。教学目标具有导向性和标尺的作用，具体而明确的教学目标，能够引导师生围绕目标的实现而有效开展教学活动，并且能以此为标尺，准确检测教学效果。其次，具有整体性。目标的内容要全面，既要有技能型的目标，又要重视情感意义、社会适应方面的目标。再次，具有一定的弹性。对不同层次的学生区别对待，制定不同的弹性目标，例如本课的教学目标将按照学生发展的三维观来制定。①认知目标：学生能用语言描述足球“脚内侧传球”的动作方法，提高对足球运动的兴趣；②技能目标：通过本课的学习，学生能用脚内侧传球技术将球传至3～5米的标志物处，个别有困难的学生能用脚的正确部位击固定球；③情感目标：培养学生果敢、坚韧不拔的意志品质，通过跟同学间的交流与合作，培养学生团结协作的精神以及良好的社会适应能力。

五、教学要突出重点，化解难点

教学重点是根据这堂课的教学目标，学生必须着重学练和掌握的内容，而难点则是学生不易掌握的技能技巧。课堂教学要完成教学目标，就要在准确分析学情的基础上，精心提煉教学重点、难点，合理地预设教学过程，解决好“突出重点”和“突破难点”这两大常规问题。例如，本课的学习内容为足球“脚内侧传球”，在学习和掌握传球技术时，必须把握三个要素：助跑、触球和跟随动作。脚内侧传球时，脚触球的面积较大，动作最基本，容易掌握，在教学中要使学生明确脚内侧触球的部位。因此，我把本课的重点定位为踢球部位（脚和击球部位）准确。足球的脚内侧传球动作虽不复杂，但在整个击球过程中，要想做到上体自然放松，动作连贯协调，也是具有一定难度的。所以，我将本课的难点设定为动作的协调配合。

六、教学过程要条理清晰，详略得当

要想让听者通过说来了解你的教学实际，教学流程的设计就要清晰完整，符合教学规律和实际情况。例如本课，一是开始与准备部分8分钟，常规内容2分钟，目的是让学生明确本节课的内容与要求，并强调课堂纪律。准备部分6分钟，安排内容是原地足球操练习，创设情境，引导学生进一步增强球感。二是学习动作技术阶段，为了突出重点，突破难点，更好地完成教学目标，要将重点环节详细阐述，要具体地说明教学组织形式、练习设计、组织队形以及练习的时间与负荷，还要交待清楚每个环节大概的时间分配。这部分的语言要有层次感、情景感，这样，才能使听课者有种身临其境的感觉，增加课堂教学的感受效果。例如本节课，我将通过设计以下练习来解决重难点的问题。①原地踢固定球练习。一人踩球，一人踢球练习。目的是让学生进一步明确支撑脚的位置、踢球腿摆动的方法以及脚触球的位置。②踢“不倒翁”练习。进一步强化踢球部位的准确性。③两人一组传球练习。由“一停一传”过渡到“不停球传球”，两人距离逐渐加长，增加难度。④脚内侧传球竞赛体验。在整个教学过程中，教师通过巡视指导、提示要点、及时纠错等手段逐渐提高动作质量。

总之，说课有法，但无定法。其本质在于教师对教材的剖析和课堂的掌控，在于教师平时的积累和沉淀。说课一般都有时间限制，在短时间内针对某节课的教学思路进行清楚阐述，这对提高体育教师的语言组织能力、表达能力和应变能力都具有极大的促进作用。

[ 参 考 文 献 ]

课程教材研究所，体育课程教材研究开发中心.体育与健康（七～九年级全一册）[M].北京：人民教育出版社，2011.endprint